大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度研究論文
1問題提出
大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者，如何更好的促進大學(xué)生的身心健康是社會各界討論的熱點。體育鍛煉作為一種特殊的社會文化活動，具有強烈的直接參與性和積累的對抗性，通過形式多樣的體育活動內(nèi)容可以促進人際交往[1]。因此，學(xué)生通過參與體育活動鍛煉身心，建立自己的興趣愛好，并且可以擴大人際交往形成一定的價值規(guī)范。與此同時，在體育鍛煉過程中學(xué)生能夠感受到自身形體外貌以及體能發(fā)生的變化[2]，從而提高自信，增強自尊，降低缺陷感，并且能夠促進學(xué)生對體育鍛煉的正確認(rèn)知，改善學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，從而促進體育學(xué)習(xí)。缺陷感是源于人們對自身的學(xué)習(xí)能力，社交自信，自尊，體能和外貌五個方面的情感評價。體育鍛煉態(tài)度是指個體對體育鍛煉活動所持有的認(rèn)知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現(xiàn)[3]。以往研究主要側(cè)重于體育鍛煉態(tài)度的重要性以及缺陷感的現(xiàn)狀調(diào)查上，直接探討二者之間關(guān)系的研究相對較少，但是關(guān)于缺陷感與體育鍛煉態(tài)度的研究中，研究者們立足于性別、年級、專業(yè)、戶口類型等方面對大學(xué)生的缺陷感進行了探討，認(rèn)為男生缺陷感低于女生、理科生缺陷感低于文科生、城鎮(zhèn)戶口大學(xué)生缺陷感低于農(nóng)村戶口大學(xué)生[4-5]。缺陷感高的學(xué)生參加活動的積極性明顯低于缺陷感低的學(xué)生[6]，女大學(xué)生在缺陷感各個維度上均高于男生，而在體育鍛煉態(tài)度上，女生體育鍛煉得分低于男生[7-8]，由此假設(shè)，男女大學(xué)生在體育鍛煉態(tài)度與缺陷感方面存在顯著差異，并且大學(xué)生缺陷感對其體育鍛煉態(tài)度具有預(yù)測作用�；诖�，分析體育鍛煉態(tài)度各維度與缺陷感之間的關(guān)系，以期發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的促進大學(xué)生體育鍛煉的發(fā)展。
2研究方法
2.1研究工具。
2.1.1缺陷感量表。缺陷感量表意在評定自尊，共23項，五級評分，低分值代表缺陷感越強，也就是自尊心較低。Fleming等第二次修訂時，為使該量表與Shavelson的“多維自尊模型”相一致，增加了一些項目，形成三個分量表：社交自信、學(xué)習(xí)能力及自尊，并且采用了七級評分。此后Fleming等（1984）再次修訂該量表，使它更加接近Shavelson等人的模型，條目增到33項，并擴展成5個分量表，新加外貌及體能。樣本全部來源于高校學(xué)生[9]。根據(jù)研究需要，采用Janis和Field（1959）編制的《缺陷感量表》中的體能與外貌兩個維度對大學(xué)生進行實測。經(jīng)檢驗各分量表的內(nèi)部一致性信度可以接受。
2.1.2鍛煉態(tài)度量表。研究采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》對大學(xué)生進行施測[10]。《鍛煉態(tài)度量表》由行為態(tài)度、目標(biāo)狀態(tài)、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標(biāo)準(zhǔn)等8個維度構(gòu)成，共70個題項，各分量表與全量表α系數(shù)分別為0.83、0.87、0.73、0.89、0.84、0.86、0.80、0.64，這表明各分量表的內(nèi)部一致性信度可以接受。其中，行為態(tài)度包括8個條目，分?jǐn)?shù)越高對進行鍛煉的行動評價越高；目標(biāo)態(tài)度12個條目，分?jǐn)?shù)越高對鍛煉的評價越高；行為認(rèn)知7個條目，分?jǐn)?shù)越高對鍛煉導(dǎo)致的某種結(jié)果的認(rèn)知越高；行為習(xí)慣10個條目，分?jǐn)?shù)越高鍛煉的自動化程度越高；行為意向8個條目，分?jǐn)?shù)越高越愿意進行鍛煉；情感體驗10個條目，分?jǐn)?shù)越高對鍛煉的情緒體驗越深刻、豐富；行為控制感8個條目，分?jǐn)?shù)越高對鍛煉的自主控制能力越強；主觀標(biāo)準(zhǔn)7個條目，分?jǐn)?shù)越高受到的影響越大[11]。
2.2被試。調(diào)查選取了東北大學(xué)、鄭州大學(xué)、陜西師范大學(xué)、天津外國語大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院等在校大學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷600份，剔除無效問卷，共回收有效問卷560份，問卷有效回收率為93.3%。2.3數(shù)理統(tǒng)計法。采用spss21.0統(tǒng)計工具，對問卷調(diào)查所收集的數(shù)據(jù)進行了描述統(tǒng)計、相關(guān)分析，在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上采用線性回歸的方法，以大學(xué)生缺陷感中的外貌、體能為自變量，大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度各個維度為因變量，進一步得出大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度之間的關(guān)系。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度的人口統(tǒng)計學(xué)特征。
3.1.1大學(xué)生在缺陷感和體育鍛煉態(tài)度上的總得分比較。統(tǒng)計結(jié)果表明（表1），在總得分上，大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平。女生缺陷感略高于男生，男生體育鍛煉態(tài)度得分略高于女生；大2、大3年級的學(xué)生缺陷感得分最高，其體育鍛煉態(tài)度得分相對其他年級也較低；醫(yī)科的學(xué)生缺陷感得分最高，文科學(xué)生體育鍛煉態(tài)度得分最高。
3.1.2大學(xué)生缺陷感的人口統(tǒng)計學(xué)特征分析。統(tǒng)計結(jié)果表明（表2），不同年級的大學(xué)生在缺陷感方面存在差異，且在0.001水平上差異達到顯著性。另外數(shù)據(jù)顯示，大2學(xué)生在缺陷感中的外貌及體能維度上的得分均高于其他年級的學(xué)生，表明大2學(xué)生的缺陷感高于其他年級的學(xué)生。統(tǒng)計結(jié)果表明（表4），在專業(yè)方面，不同專業(yè)的大學(xué)生在缺陷感方面差異不顯著。但是醫(yī)科學(xué)生在缺陷感、體能及外貌上的得分明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生。
3.1.3大學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的人口統(tǒng)計學(xué)特征分析。統(tǒng)計結(jié)果表明（表5），不同性別的大學(xué)生在行為習(xí)慣和行為控制感方面存在差異，且在0.01水平上差異達到顯著性。且男生的均值得分高于女生，表明男生在鍛煉中的自動化水平和自主控制力高，且愿意進行鍛煉。統(tǒng)計結(jié)果表明（表6），不同年級的大學(xué)生在行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向以及主觀標(biāo)準(zhǔn)的維度上存在顯著性差異。不同年級的大學(xué)生行為習(xí)慣在0.001水平上存在顯著差異性，表明隨著年級的升高，大4的學(xué)生在鍛煉上更容易受到行為習(xí)慣的影響，這可能是由于大4學(xué)生進行體育鍛煉的時間跨度較長，更加容易養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。
3.2大學(xué)生缺陷感與其體育鍛煉態(tài)度的相關(guān)性分析。相關(guān)分析結(jié)果表明（表7），缺陷感與體育鍛煉態(tài)度存在顯著負(fù)相關(guān)（r=0.186，p<0.01），缺陷感與體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為習(xí)慣、行為意向、行為控制感以及主觀標(biāo)準(zhǔn)維度上存在顯著相關(guān)。
3.3大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持對其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測作用。將體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、主觀標(biāo)準(zhǔn)、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、目標(biāo)態(tài)度、行為意向、情感體驗、行為控制感分別作為因變量，缺陷感中的外貌、體能作為自變量，進行線性回歸，回歸分析的結(jié)果如下：大學(xué)生缺陷感對其體育鍛煉態(tài)度具有顯著的預(yù)測力，但是對體育鍛煉態(tài)度維度的預(yù)測力上存在差異。結(jié)果顯示（表8），在缺陷感中的外貌可以有效預(yù)測行為態(tài)度（在0.01水平上差異達到顯著），并且外貌與行為態(tài)度程負(fù)相關(guān)（r=-0.151）。同時數(shù)據(jù)結(jié)果分析表明，在缺陷感中的體能方面，與體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)8個維度上都存在顯著的相關(guān)，表明體能對體育鍛煉態(tài)度有很好的預(yù)測力，即大學(xué)生的體能越好，參加體育鍛煉的態(tài)度越積極。
4討論
4.1大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度群體特征分析。本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平，且女生缺陷感高于男生，文科學(xué)生缺陷感高于理科學(xué)生，這也與以往研究結(jié)果一致。但是本研究發(fā)現(xiàn)在專業(yè)、性別方面，大學(xué)生的缺陷感不存在顯著差異，與以往研究結(jié)果不同[12]。這可能是由于隨著社會的發(fā)展，社會對各專業(yè)的'人才需求加大，對不同專業(yè)的學(xué)生更為包容，不同專業(yè)的學(xué)生都能在各自的專業(yè)領(lǐng)域找到自己的價值，而且“重男輕女”的思想減少，社會更加倡導(dǎo)男女平等的價值觀，所以不同專業(yè)、性別的大學(xué)生在缺陷感方面的差異不明顯。另一方面，有研究認(rèn)為不同年級的大學(xué)生在缺陷感方面無顯著差異，與本研究的結(jié)果不一致[13]。在體育鍛煉態(tài)度方面，男生體育鍛煉態(tài)度高于女生，大一年級學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度高于其他年級，文科學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度高于其他學(xué)科的學(xué)生。男生在體育鍛煉態(tài)度中的行為習(xí)慣和行為控制感方面在0.01水平上存在顯著差異，表明男生在鍛煉中的自動化水平和自主控制力高，且愿意進行鍛煉，鍛煉的態(tài)度更加積極，這也符合男生體育鍛煉態(tài)度高于女生的相關(guān)研究。
4.2大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，缺陷感與體育鍛煉態(tài)度存在顯著負(fù)相關(guān)，且缺陷感與體育鍛煉態(tài)度里的行為認(rèn)知的相關(guān)系數(shù)最高，表明缺陷感能夠影響個體對鍛煉結(jié)果的認(rèn)知，驗證了缺陷感能夠影響體育鍛煉態(tài)度的假設(shè)。因此，可以通過提高學(xué)生的自尊自信，促進學(xué)生的健康發(fā)展，降低學(xué)生的缺陷感，從而使其鍛煉的自動化水平提高，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，促進終身體育意識的培養(yǎng)[14]。
4.3大學(xué)生缺陷感對其體育鍛煉態(tài)度的預(yù)測力�；貧w分析的結(jié)果表明，體能和外貌對體育鍛煉態(tài)度有積極的預(yù)測作用，外貌對于體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度和主觀標(biāo)準(zhǔn)達到顯著性，且對行為態(tài)度又有反向預(yù)測力（Beta=-0.151），對主觀標(biāo)準(zhǔn)有正向預(yù)測力（Beta=0.214）。外貌對體育鍛煉態(tài)度的其他方面的解釋力均未達到顯著水平。但是在缺陷感的體能方面，對體育鍛煉態(tài)度的各個維度都達到顯著性，且呈正向預(yù)測，這說明體能越好，越能夠提高個體體育鍛煉參與程度，改善體育鍛煉認(rèn)知，從而改善體育鍛煉態(tài)度，促進體育學(xué)習(xí)[15]。
5結(jié)論與建議
�。�1）大學(xué)生缺陷感與體育鍛煉態(tài)度處于中等水平，不同性別，不同年級的學(xué)生對缺陷感與體育鍛煉態(tài)度各個維度有不同程度的影響。（2）缺陷感對體育鍛煉態(tài)度存在顯著影響。（3）外貌可以反向預(yù)測體育鍛煉中的行為態(tài)度，同時，體能能夠正向預(yù)測體育鍛煉態(tài)度中的行為態(tài)度、目標(biāo)態(tài)度、行為認(rèn)知、行為習(xí)慣、行為意向、情感體驗、行為控制感和主觀標(biāo)準(zhǔn)8個維度。（4）通過提高大學(xué)生體能，降低大學(xué)生的缺陷感可以改善大學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度，促成其良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，提高其體育學(xué)習(xí)效果。
作者:葛晶晶 李欣 魯心靈 劉馮鉑 劉寧 單位:鄭州大學(xué)體育學(xué)院
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