大學體育應以終身體育為主導思想論文

　　1、終身體育思想的內(nèi)涵

　　終身體育就是說，在沒有老師教導的情況下，自覺進行體育鍛煉。終身體育思想這一說法可以追溯到1965年，法國著名教育家保羅認為教育應當貫穿人的一生，從生至死都應當受到教育的影響，此后，日本學者早川大芳也提出了相應的觀點，并將這種觀點應用到體育中去，認為人的一生當中，體育教育要轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N意識引導人們堅持體育鍛煉。進入21世紀之前，我國先后頒布了五部《體育教育大綱》，但是這五部大綱中著重強調(diào)體育對于生物體的作用，而忽略了真正的體育素養(yǎng)，21世紀之后，國家體育總局頒布的《學生體質(zhì)健康教育中》才提到了加強體育素養(yǎng)的重要性。在如今的大學體育課堂上，所有活動的核心都是培養(yǎng)大學生的生存能力和社會適應能力，使得學生在離開校園之后，仍然能夠主動要求自身進行體育鍛煉。

　　2、大學體育以終身體育思想為主導是必經(jīng)路線

　　隨著經(jīng)濟技術迅猛發(fā)展，體育文化也深深滲入人們的生活中，社會的進步與現(xiàn)代體育的發(fā)展相結合，形成了終身體育的思想，社會發(fā)展趨勢要求高校教育者將終身體育發(fā)展為終身教育。迄今為止，愈來愈多的國家將終身體育思想作為高校的主導思想，尤其是以美國為首的歐美發(fā)達國家，相近一切辦法激發(fā)學生的主動性，以此提高其未來的生活質(zhì)量。我國現(xiàn)有的體育指導思想，主要是基于馬克思列寧主義思想和前蘇聯(lián)的實踐經(jīng)驗，并結合我國青少年具體身體狀況，注重課堂課外為一體。依據(jù)國家所規(guī)定的教育目標，我國高校中的體育課程都是圍繞德、智、體、美、勞展開的，目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。盡管當下我國各大高校的體育課堂呈現(xiàn)多元化特征，但是仔細觀察發(fā)現(xiàn)，每一種方式都有利有弊，并不能相互融合，更不能相互取代，在這種情況下，將終身體育思想作為主導思想，各大高校的具體指導路線可在此之下相互交流、相互補充[2]。從另一方面來說，體育是人類專屬的特殊活動形式，很多情況下是由行動本身引起的興趣，這種興趣產(chǎn)生之后會人的身體帶來愉悅和健康，尤其是在終身體育思想形成之后，它將與人們的未來生活質(zhì)量直接掛鉤�？梢哉f高校體育教育是學生時代體育生涯的最高級階段，大學生處于心理和生理較為成熟的年齡段，在這一時期著重培養(yǎng)其體育鍛煉的習慣，有助于樹立正確的體育觀念，具有偉大的現(xiàn)實意義。在終身體育思想當中，學校體育起到了輔助作用，它能夠?qū)�學生的個性特點與能力要求有效結合，使其受益終生。

　　3、終身體育思想的作用

　　貫徹落實終身體育思想的教育可以將對大學生的教育和社會需求相結合，既可以打開學生的發(fā)展空間，讓他們感受到體育帶來的`無窮魅力，認識到體育知識給生活帶來的意義，使每一個學生成為自身鍛煉的督促著和指導者，還可以以大學生運動帶動全民運動，充分發(fā)揮終身體育思想的積極作用。教育的目的是培養(yǎng)人才，大學生在大學所接受的教育對其人生的發(fā)展具有重大意義，他們步入社會之后，擔負起一定的責任和使命。但是，據(jù)調(diào)查，目前高校畢業(yè)的大學生，90%左右的人缺乏體育意識，之所以會出現(xiàn)這種情況，追溯其根源就會發(fā)現(xiàn)，大學生在校期間體育意識淡薄。如果在體育教育方面變革，使終身體育思想成為主導思想，那么上述情況就一定會有改觀。自2008年奧運會在我國北京成功舉辦以來，體育教育的使命在中華大地上變得更加艱巨，事實證明，我國要保證每年有百萬、甚至更多的大學生投身于全民健身中來，因為一個良好的身體素質(zhì)是做任何事情的重要前提條件。中國特色社會主義現(xiàn)代化建設之下的中國特色體育理論體系尚不完善，但目前各大高校理論資源并不缺乏，加上高校教育者在課堂教學中，始終把終身體育思想放在主導位置，終身體育思想的主導作用最終將得以全面發(fā)揮。

　　4、大學體育應當?shù)於▽W生終身體育的基礎

　　大學體育是學生接受體育教育的最后階段，現(xiàn)如今，《全民健身計劃綱要》已經(jīng)全面實施，大學生也終將發(fā)揮帶頭人的作用，針對這一問題，應當做到如下幾點：教師隊伍強化。老師是學生的引路人，想要貫徹終身體育的理念，首先老師就必須先有這種思想，只有不斷積累新知識、新經(jīng)驗，才能參透終身體育的真諦，從而更好地引導學生關注這一理論思想。對于體育老師而言，更要以身作則，掌握競技體育的技巧，這樣才能向同學展現(xiàn)體育的魅力，使每一位學生都對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，學校領導要充分注重教師的授課環(huán)境，幫助他們解決日常生活中所出現(xiàn)的難題，使其安心投入到教書育人中來。有些學校歧視體育老師，并不將其與主課老師一視同仁，這顯然是不正確的，良好的身體是學習其他學科的前提條件，所以說，體育老師和其他老師地位等同。加強環(huán)境建設和思想建設。體育教學環(huán)境涉及到相關場地問題，可以說，運動器材的好壞也影響到學生的興趣，所以，學校萬萬不可以節(jié)約在體育器材、設備方面的經(jīng)費支出，要滿足學生對現(xiàn)代化體育設備的渴求。體育課是以實踐為主，因而在內(nèi)容規(guī)劃方面，應當遵循大學生心理，勾起大學生躍躍欲試的想法，使其學以致用。創(chuàng)造終身體育文化氛圍。學校可以適當舉行大型活動或者建立體育俱樂部，增加一切戶外活動項目，既滿足了大學生對自己喜歡的體育項目的追求，也教會了他們在野外生存時必備的本領。在體育理論課堂上，教師對于授課內(nèi)容也應當依據(jù)多樣化原則，根據(jù)不同年級大學生的需求，準備不同類型的備課材料，也可以讓學生根據(jù)自己的喜好選擇不同的課堂。事實上，終身體育教育的根本就是為社會培養(yǎng)綜合性人才，因此，創(chuàng)造優(yōu)良的終身體育文化氛圍對于整個社會都是有所裨益的。

　　5、結論

　　當今社會中，人們的身體康健程度和發(fā)達的物質(zhì)文化生活并不相適應，而大學生作為重要群體，更應受到終身體育思想的教化。大學生在進行體育鍛煉時不僅要以娛樂為目的，更要注重自我鍛煉能力的培養(yǎng)，以便于在未來生活中做一個全民健身計劃的實踐者，為我國國民身體素質(zhì)的提高做出一份貢獻。對于教育者而言，應充分注重時代對人才培養(yǎng)的需求，立足于體育帶來的優(yōu)良效應，把培養(yǎng)身心健康的當代大學生作為重要目標，把出發(fā)點和落腳點放在對學生終身體育思想教育中，進而推動我國高校體育課程的改革。

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