高職體育課程設(shè)計思考論文
摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學(xué)分制改革是全面深化體育教學(xué)改革的需要。學(xué)分制的實施能有效調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學(xué)改革實施情況，對高職體育學(xué)分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。
關(guān)鍵詞：高職體育；學(xué)分制；改革
前言
2004年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學(xué)分制。當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實行的是學(xué)年學(xué)分制，即學(xué)年制和學(xué)分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實施學(xué)分制改革，是推進高職體育教學(xué)改革的有效途徑，高職體育實行學(xué)分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)運行機制方面與高等教育的學(xué)分制改革存在著很大差異。高職體育學(xué)分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設(shè)置學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)分績點的考評機制。
一、高職體育學(xué)分制的內(nèi)涵與特征
1.高職體育
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學(xué)主要以班級為單位進行授課，完成學(xué)年制教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)習(xí)的共性和系統(tǒng)性，其特點是學(xué)制固定，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實行學(xué)分制教學(xué)，更少有高職院校實行體育學(xué)分制的教學(xué)管理。
2.學(xué)分制
學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計算單位，在教學(xué)過程中由學(xué)生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的制度。其是在選課制的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，選課制即允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的科目、項目、專業(yè)和課程的一種教學(xué)制度。目前，高職體育存在著學(xué)年制，完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制等三種形式的學(xué)籍管理制度。通過查閱文獻資料得知，我國大多高職院校實行著學(xué)年學(xué)分制的管理制度。
3.高職體育學(xué)分制
高職體育實行學(xué)分制改革，對增強大學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育觀念是相當(dāng)有益的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應(yīng)學(xué)分的體育項目進行學(xué)習(xí)，即符合因材施教原則，又有利于促進學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
二、高職體育學(xué)分制改革的基本思路
根據(jù)高職院校教學(xué)管理與教學(xué)運行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進式，高職體育學(xué)分制改革可分為以下幾方面逐漸實施。
1.高職體育學(xué)分制改革應(yīng)從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點，構(gòu)建學(xué)生可選擇的體育項目，以及相應(yīng)的學(xué)分評定方案，供學(xué)生自由選擇。對于體弱、殘疾的.特殊學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些特殊的選修項目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學(xué)生在校內(nèi)外群體活動和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的學(xué)分獎勵。
2.學(xué)分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出，浙江省大部分高職院校對在校學(xué)生規(guī)定的體育學(xué)分為12學(xué)分144學(xué)時，而實行學(xué)分制改革，設(shè)定的學(xué)分分配制度為，學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期實行通識課教學(xué)，修得必修學(xué)分2學(xué)分；第二學(xué)期開始自由選擇感興趣的體育項目，每個項目學(xué)習(xí)達到36學(xué)時，并考試合格者得2學(xué)分，可根據(jù)自己時間和實際情況同時選擇多門項目進行學(xué)習(xí)，選項課的必須學(xué)分為2學(xué)分；在校期間可自主安排時間學(xué)習(xí)體育理論知識，學(xué)習(xí)累計時間達到12學(xué)時并考核合格者可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》要求，每位學(xué)生每年通過一次體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學(xué)分2學(xué)分；早鍛煉課外體育活動達到基本要求者，每學(xué)期可獲得1學(xué)分共3學(xué)分；課外體育鍛煉每學(xué)期可獲的1學(xué)分，共4學(xué)分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應(yīng)學(xué)分1—3的學(xué)分獎勵；最后將學(xué)生的努力程度，體育鍛煉習(xí)慣，技能進步幅度和應(yīng)用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎勵學(xué)分制度給予執(zhí)行。
3.學(xué)分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實習(xí)，學(xué)生會因為在校期間的具體情況和自身的學(xué)習(xí)時間調(diào)度學(xué)分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動積極的學(xué)生所獲得的獎勵學(xué)分，可以替代體質(zhì)測試的學(xué)分，這一點也方便了體弱特殊的學(xué)生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎勵學(xué)分可替代課外體育鍛煉的學(xué)分，這一點有利于參加工學(xué)交替的學(xué)生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎勵學(xué)分，可替代選修課的學(xué)分與體質(zhì)測試學(xué)分，以及課外體育鍛煉學(xué)分，這一點可面向全校學(xué)生執(zhí)行；學(xué)生在校期間所獲得的多余的選修課學(xué)分，可替代課外鍛煉學(xué)分，這一點可供全校學(xué)生適用。
三、難點
1.高職院校體育師資嚴(yán)重不足，教師工作負(fù)載量過大。學(xué)校應(yīng)通過適當(dāng)增加體育專任教師，同時建立和健全體育教師的職稱評定，學(xué)術(shù)評價和學(xué)習(xí)進修等制度，不斷提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，確保體育學(xué)分制改革的順利進行。
2.體育場館設(shè)施條件是學(xué)校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設(shè)備不足，尤其是民辦高職院校的場館設(shè)施，嚴(yán)重影響著體育課程改革的進程，學(xué)校應(yīng)大量投入經(jīng)費來保障體育場館的建設(shè)。
3.學(xué)院教務(wù)部門與體育部門之間的勾通比較重要，關(guān)于排課問題和學(xué)生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實行學(xué)分制的考勤方法和考核制度、考核標(biāo)準(zhǔn)，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學(xué)分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學(xué)管理細則，開發(fā)出完善的學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風(fēng)，每個學(xué)校都要根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，實事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語
以上設(shè)想是以學(xué)分制在高職體育中計劃實行和應(yīng)用為依據(jù)的，真正實行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認(rèn)證。學(xué)分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實際情況，不斷改革和探索，才能真正推進學(xué)分制的進一步改革。希望本文對即將試行體育學(xué)分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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