審視體育課認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的現(xiàn)狀研究論文
摘 要：本文以問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法、對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體育課動(dòng)機(jī)認(rèn)知，探討有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身心理、健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用的高校體育改革提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)；大學(xué)生；體育教學(xué)改革
1問題的提出
跨入21世紀(jì)，突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和已見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而高校體育教育如何在人才培養(yǎng)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，無論從宏觀的教育層面還是從微觀的教學(xué)層面講，都是每個(gè)體育工作者都必須重視并要深入研究的問題。據(jù)此，高校體育教育要“以人為本”地依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)，樹立“健康第一”、“寓教于樂”的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。
2 研究對(duì)象與方法
2．1 研究對(duì)象
對(duì)重慶郵電大學(xué)、四川外國(guó)語學(xué)院、西南師范大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、渝西學(xué)院等5所學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查400人。
2．2 研究方法
問卷調(diào)查法、專家訪談法、文獻(xiàn)資料法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法
3 調(diào)查結(jié)果與分析
3．1 調(diào)查結(jié)果 當(dāng)前大學(xué)生上體育課的行為動(dòng)機(jī)多種多樣，以增強(qiáng)體質(zhì)為主要運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的百分比（37.5%）稍大以外，其它調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、健美體形、學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、培養(yǎng)意志亦較多，也有為體育達(dá)標(biāo)而來，甚至有僅為應(yīng)付體育課而來的行為動(dòng)機(jī)（詳見表1）。
表1 體育課行為動(dòng)機(jī)調(diào)查
3．2 調(diào)查的分析
學(xué)校通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)學(xué)生體育能力及對(duì)體育的興趣和愛好，養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣。另外，大學(xué)生處于身心較成熟的青春時(shí)期，是個(gè)性形成的關(guān)鍵期，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，這個(gè)時(shí)期是接受教育，自我完善和實(shí)現(xiàn)個(gè)性社會(huì)化的最佳階段。高校體育對(duì)于鞏固和提高中小學(xué)階段體育成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力和習(xí)慣，形成終身體育和樹立全民健身意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)參與的體育人口，為社會(huì)體育、家庭體育提供終身體育的倡導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者等方面具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。從這個(gè)角度上看，高校體育教育改革任重道遠(yuǎn)，而上述調(diào)查結(jié)果顯示有喜有憂。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生有端正的體育課行為動(dòng)機(jī)，但也有少數(shù)體育課行為動(dòng)機(jī)不令人滿意。
4 結(jié)果與建議
4.1結(jié)果
4.1 大學(xué)生體育課行為動(dòng)機(jī)對(duì)高校體育教改的啟示
4.1.1 轉(zhuǎn)變觀念：確立健康為本的體育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想
我國(guó)長(zhǎng)期受學(xué)校體育以階段為中心的影響，把體育只看成學(xué)校的事，尚未構(gòu)成發(fā)展終身體育的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的一體性。實(shí)施終身體育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，革除舊的教學(xué)體系和束縛學(xué)校體育發(fā)展的思想和觀念。高校體育教學(xué)應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，從傳統(tǒng)的以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為主線的體育思想轉(zhuǎn)變到以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為中心的軌道上來，樹立現(xiàn)代體育教育的全新觀念，確立以終身體育為主線的目標(biāo)，把健康教育和身體教育有機(jī)結(jié)合起來。
4.1.2落實(shí)課程體系的科學(xué)化，最大限度地滿足學(xué)生需要
高校體育課程體系應(yīng)以強(qiáng)身育人為目標(biāo)，以終身教育為主線，以使全體學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，探索提高學(xué)生體育與健康水平的新途徑、新方法。課程建設(shè)中應(yīng)把知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)的結(jié)合起來，貫穿于人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的全過程。加強(qiáng)體育課與其他課程之間的聯(lián)系，體育課程不應(yīng)被人們誤解為單一的身體訓(xùn)練，應(yīng)是把健身、健心及訓(xùn)練情感、意志、個(gè)體等因素融為一體，根據(jù)學(xué)生的基本需要、愛好、結(jié)合所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)需要組織各種體育課類型，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)體育課程與體系的科學(xué)化。
4.2建議
4.2.1 注重教學(xué)內(nèi)容的“生活化、個(gè)性化、終生化”
體育課程教學(xué)是一項(xiàng)涉及教育思想、教育體制、教育方法和學(xué)生體質(zhì)健康、道德健康、生活習(xí)慣等方面的復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。因此，大學(xué)生課程內(nèi)容的改革必須加強(qiáng)總體規(guī)劃，置體育教育于21世紀(jì)“個(gè)性化、生活化、終生化體育”的大格局中客觀定位；準(zhǔn)確把握改革的.方向，在正確目標(biāo)的引領(lǐng)下從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面上有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。
4.2.2 注重教學(xué)方法與手段的靈活多樣性、適時(shí)性
高校體育教學(xué)方法改革經(jīng)以啟發(fā)式、探索和討論式為主，由傳統(tǒng)的“填鴨式”，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)和啟發(fā)下獲取體育知識(shí)的“探索式”，逐步建立起以發(fā)現(xiàn)式、學(xué)導(dǎo)式、情景式為主導(dǎo)的教學(xué)方法體系。使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，從身體和心靈兩個(gè)方面都獲得成功的體驗(yàn)。課堂中要經(jīng)常采用提問與討論的方式，以此啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐；教學(xué)過程也應(yīng)由傳統(tǒng)的“教與學(xué)”轉(zhuǎn)向“教—學(xué)—用”，并且把 放在“學(xué)”和“用”字上；重視培養(yǎng)學(xué)生體育能力，在教學(xué)中，不但要傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且還要傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的健身原理、練法和健身養(yǎng)護(hù)法，以增強(qiáng)學(xué)生終身體育活動(dòng)的能力、增進(jìn)其終身體育觀的思想意識(shí)。
4.2.3 確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生注重自我身體鍛煉
落實(shí)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的情感投入，實(shí)現(xiàn)多樣化、科學(xué)化的教學(xué)模式。打破單一的教學(xué)慣例，注重多種方法的組合、穿插安排、配合使用以期達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要促使學(xué)生能夠全面、充分的發(fā)展方向靠攏，使學(xué)生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展相結(jié)合。
當(dāng)然，了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待，具體問題具體分析；進(jìn)一步提高教師適時(shí)教育素養(yǎng)也是大學(xué)體育教育改革的重要環(huán)節(jié)。
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