分方向教學法在中職體育教學中的效果探討論文
摘要：隨著社會的不斷進步，人們對物質(zhì)和精神的需求越來越多，開始密切關(guān)注自身的身體健康，這些現(xiàn)象推動了我國體育事業(yè)的發(fā)展，并折射在我國各階段的體育教學之中。文章立足于中職體育課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“分方向教學法在中職體育教學中的效果”。
關(guān)鍵詞：分方向教學法；中職體育；課堂教學；教學現(xiàn)狀；興趣；教學策略
在中職體育教學階段，教師對體育教學重視程度不夠，學生也將更多的精力放在文化課的學習上，造成體育教學有效性低下，學生的身體素質(zhì)較差。這就需要體育教師根據(jù)學生的興趣愛好、人生發(fā)展、個體差異等不同進行分方向教學，從而更具針對性的實現(xiàn)學生體育技能和身體素質(zhì)的提升，推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
一、在符合學生興趣愛好的基礎(chǔ)上激發(fā)學生體育學習的興趣
分方向教學主要依托于學生的興趣愛好、人生規(guī)劃等因素，并綜合考慮教學目標、課時安排等內(nèi)容，力求提供給學生更多可選擇的空間，最終順利完成教學任務(wù)，并提升教學效果。在中職體育教學中，為了保證學生能夠在體育課上集中注意力完成體育鍛煉，校方在制定體育教學計劃時，需要綜合考慮學校自身能夠開設(shè)的體育課程以及當代中職學生的興趣愛好，以求獲得學生的喜愛，在實際授課過程中能夠配合教師完成體育教學任務(wù)。學�？梢蚤_設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、藝術(shù)體操、健美操、武術(shù)等體育項目，讓學生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇。在學生選擇體育項目之后，可以根據(jù)學生人數(shù)進行分班，保證每一項目各班人數(shù)不多于三十人。每學期都可以進行一次體育項目的選擇，提供給學生更多的體育學習體驗，從整體上提升學生的身體素質(zhì)。
在分班之后還需要教師根據(jù)學生的興趣愛好完成教學設(shè)計，在上課過程中選取符合當代年輕人審美水平的教學手段進行教學。在進行體育項目理論知識的講解時，最好能夠配合圖片、動作等，保證吸引學生的注意，并形象化的掌握抽象的理論知識。在學生進行練習階段，可以組織學生進行分組，幾個同學共同協(xié)作，互相提升。在體育成果驗收階段，可以組織學生進行對抗賽，更符合當代年輕人的性格需要，激發(fā)學生的好勝心，更好地發(fā)揮出自身水平。這樣在課程設(shè)置、課程選擇和體育教學階段綜合考慮學生的興趣愛好，能夠突出中職體育教學的人文性，激發(fā)學生全身心投入于體育學習與鍛煉的興趣。
二、在面向?qū)W生人生發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮體育教學的作用
中職階段各年級學生面臨著不同的學習任務(wù)，對人生規(guī)劃也有著不斷的.改變，為了突出體育教學的實踐性，學校可以面向中職學生的人生發(fā)展，進行分方向的體育教學。對于一些今后想要投身于體育事業(yè)的學生，需要提供給其更具專業(yè)性和系統(tǒng)化的體育教學，保證在中職階段接受到的體育教育能夠在今后的工作和生活中加以利用。特別要注意綜合體育學科的理論知識、動作要領(lǐng)以及身體素質(zhì)方面的教育，實現(xiàn)體育教學的完善化、系統(tǒng)化。而針對一些對體育事業(yè)不感興趣的學生，校方可以將體育教學的目標落實到豐富學生體育知識，提升其身體素質(zhì)上，讓學生在體育學習過程中感受到體育的魅力，并逐漸增強身體素質(zhì)，為今后的發(fā)展打好身體基礎(chǔ)。
此外，學校還可以針對不同年級的學生安排不同的體育教學課時，結(jié)合其他學科的教學，實現(xiàn)中職教學的系統(tǒng)化。中職一年級階段可安排每周上兩節(jié)體育課，并鼓勵學生在課余時間進行體育鍛煉，組織學生開展體育活動。中職二年級階段可以安排每周上一節(jié)體育課，鼓勵學生進行體育鍛煉。中職三年級階段由于大部分學生要步入社會進行實習，校方可不再安排統(tǒng)一的體育課程，但可以預(yù)留出場地提供給三年級學生進行體育鍛煉。在一二年級可以將體育成績錄入到期中和期末考試成績中，并結(jié)合學生的體育成績來進行評優(yōu)。將學生的人生發(fā)展與分方向體育教學相聯(lián)系，實現(xiàn)了體育教學的生活性，為學生步入社會提供了更多可能。
三、在針對不同學生個體的基礎(chǔ)上實現(xiàn)體育教學的有效性
每位學生的身體素質(zhì)是不同的，教師在進行分方向教學時需要考慮學生的實際情況，針對不同個體開展有針對性的教學，給每位同學身體素質(zhì)的提升提供可能�？梢栽诿繉W期開始前針對全校學生進行體能測試，從整體上把握學生的身體條件，在開展體育教學時對一些體能較差的學生予以關(guān)注。在教學階段也需要及時對學生的身體狀況進行把控，針對學生的身體條件布置不同的體育訓練項目和任務(wù)量，保證學生能夠保質(zhì)保量的完成體育教學任務(wù)。對一些身體素質(zhì)較強的學生，教師可以在其課余時間展開針對性的訓練，并鼓勵學生參與各方組織的體育活動，為學校和自己爭取榮譽。針對身體素質(zhì)較差的學生，可以從力量、速度、耐力等不同角度對其進行訓練與提升，讓學生在三年的體育教學中有所收獲，不斷提升身體素質(zhì)。
教師要保證學生能夠認真對待每節(jié)體育課，能夠接受教師布置的體育學習和訓練任務(wù)。還需要針對學生在體育課堂上的逐步提升不斷完善教學計劃，保證每位學生接受到的體育教學都是適合自己的。例如，在進行乒乓球教學時，每節(jié)課開始之前都要引導學生進行熱身，并安排乒乓球基礎(chǔ)較好的學生與乒乓球基礎(chǔ)較差的學生為一組進行訓練。針對身體素質(zhì)欠缺的學生，教師可以在體能方面對其進行提升，而身體素質(zhì)較好的學生則需要主要完善技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生就能夠在自己現(xiàn)有的身體素質(zhì)和體育理論知識及技術(shù)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)全方位的提升，保證中職體育教學的效果。
綜上所述，分方向教學方法符合現(xiàn)代教學的需要，能夠最大程度上滿足更多學生對體育學習及鍛煉的需求。在中職體育教學中，可以從學生的興趣愛好、學生的人生發(fā)展觀念以及不同的學生個體幾個角度出發(fā)，開展分方向教學。從而給中職學生學習體育提供更多選擇，并逐漸提升學生的體育技能及身體素質(zhì)，實現(xiàn)學生綜合能力的提升，推動我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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