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大學物理和中學物理教學的銜接
[摘要]： 從教材、教學方法和手段、學習目的、學習方法、學習心理等幾個方面分析了大學物理和中學物理的區(qū)別,指出了大學物理和中學物理教學銜接的方法。?
[關鍵詞]： 大學物理；中學物理；教學；銜接?
對于理工科的大學生來講,物理不是一門全新的、陌生的課程,他們從初中開始接觸物理知識，高中又學過三年的物理,這可能有助于大學物理的教學,因為學生已具有一定的物理基礎知識,也可能不利于大學物理的教學,因為大學物理和中學物理在教學方法、學習方法等各方面有許多不同,若學生已習慣于中學物理的教學方法和學習方法,已經(jīng)形成了一定的思維定勢，將對大學物理的教學和學習帶來負面影響，正如俗話所說：一張白紙上好畫畫。所以,盡量做好大學物理和中學物理的銜接教學,使學生盡快地從中學物理過渡到大學物理的學習,是大學物理教學迫切需要解決的一個問題。?
一、大學物理和中學物理的主要區(qū)別?
1．教材的區(qū)別。
從教材的種類來看:中學物理教材種類少,只有必修教材和選修教材二種版式；而大學物理教材種類多,據(jù)我們調(diào)查,現(xiàn)在各高校比較流行的大學物理教材版式有十多種。
從教材的內(nèi)容來看:中學物理教材的內(nèi)容雖然包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但都是五大部份的一些基本知識，而且與數(shù)學知識的結(jié)合不是非常緊密，物理中要用到的數(shù)學知識，學生已在數(shù)學課上學過，所以難度較��；而大學物理教材的內(nèi)容雖然也是力學、熱學、電磁學、光學和原子物理五大部份,但在深度和廣度上都有加深和拓展，而且與高等數(shù)學知識的結(jié)合比較緊密，大學物理中要用到的高等數(shù)學知識，有許多內(nèi)容學生在高等數(shù)學課還沒學過，所以難度增加了。?
從教材的編寫體系和書寫風格來看:中學物理教材一般由演示實驗、生產(chǎn)實際、生活經(jīng)驗等引入相關知識，配有較多的插圖,所以比較形象生動；每節(jié)內(nèi)容后都配置有關本節(jié)主要內(nèi)容的練習題,這除了使學生掌握本節(jié)主要內(nèi)容外，還有二個重要作用：一是幫助學生及時鞏固、復習所學內(nèi)容，二是增強學生學好物理的自信心，因為每節(jié)內(nèi)容后給出的練習題都是本節(jié)公式、原理的直接應用，所以絕大多數(shù)學生都能正確求解，而教學心理學的研究表明，學生能正確求解習題時會有一種成功的感覺，這種感覺不僅會提高學習物理的興趣，而且會增強學好物理的自信心（中學物理實驗編排在教材之中）。大學物理教材很少從演示實驗,生產(chǎn)實際,生活經(jīng)驗等引入相關知識，它注重理論上的分析、推理、論證；插圖較少,所以比較抽象；每章后才配有思考題和習題, 對學生及時鞏固、復習帶來一定的困難（大學物理實驗不編排在教材中）。?
2.教學方法和手段的區(qū)別。
中學物理由于教學內(nèi)容少，課時多,所以教學進程相對較慢,老師有時間對內(nèi)容進行詳細講解、分析,對學生進行提問,并通過課堂演練題目的形式邊講解、邊討論、邊練習，加深學生的理解和記憶,在每一章節(jié)或每一部分內(nèi)容結(jié)束后,安排課堂練習或習題課,幫助學生總結(jié)歸納本章節(jié)的主要內(nèi)容。大學物理由于教學內(nèi)容多、課時少,課堂教學的信息量大, 很少有時間進行課堂練習、介紹各種類型的習題, 課堂上以老師講解為主,要使學生當堂理解和掌握課堂內(nèi)容有很大的困難,要求學生課后自己總結(jié)和歸納。中學物理教學,以物理知識點的傳授為主,將知識點講深講透；大學物理教學,以物理思想和知識整體結(jié)構講解為主，主要是物理思想、方法的運用。中學物理中的許多物理現(xiàn)象都可通過實驗進行演示,大學物理教學中由于種種原因,基本不使用課堂演示實驗的手段進行教學。?
3.教學信息反饋方法的區(qū)別。
中學物理老師和中學生平時接觸時間多,學生會隨時隨地向老師反饋有關信息,大學物理老師和大學生除上課外,平時接觸時間比較少,學生平時很少向老師反饋有關信息,并且平時很少進行單元測驗,課堂練習等,只能通過作業(yè)得到學生平時的學習情況,由于部分學生有抄作業(yè)的現(xiàn)象，所以這樣的反饋信息有一部分是不真實的。?
4.學習方法上的區(qū)別。
中學生一般課前不預習，上課不做課堂筆記,課后很少仔細閱讀教材,課余時間用來完成老師布
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