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在物理教學(xué)中減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)嘗試 論文
學(xué)生普遍感到高中物理難懂難學(xué)，思想負(fù)擔(dān)較重，怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？我在教學(xué)中，做了三點嘗試，取得了一定效果。
改革考試制度減輕學(xué)生精神負(fù)擔(dān)
傳統(tǒng)的考試形式、內(nèi)容及其評估方式，對學(xué)生精神壓力太大。使學(xué)生個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮。
為了改革這種被動局面，我摸索了一套行之有效的考試方法及評估模式。實行“兩種考試并行，三種活動輔助”的新評估模式。兩種考試并行，即開卷考試（占40％）與閉卷考試（占60％）并行。概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實，實驗的操作，實踐應(yīng)用等方面進行面試或開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，最后師生共同講評，這樣面向全體學(xué)生，人人積極主動探究，為進一步掌握高層次科學(xué)知識打下堅實的基矗而對于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目進行閉卷考試，試題要有層次，有梯度，形式新穎不拘一格，同時要有一定的難度，讓每個同學(xué)在自己的起跑線上，跳一跳，夠得著，不論哪種測試，都不用百分制，實行等級制，淡化分?jǐn)?shù)，使同學(xué)心悅誠服，歡暢樂學(xué)。
“三種活動”指的是一章一活動，一編一競賽，一年一答辨。以此作為檢測同學(xué)智能的主要途徑，通過這些活動，一可增強師生競爭意識；二可充分展現(xiàn)自我；三可加重智能檢測比例；四可突出物理知識在實踐中的意義。例如在高三學(xué)年總復(fù)習(xí)前，擬定了“高中物理基本思路與方法探討”的答辨論文題目，同學(xué)積極準(zhǔn)備，踴躍答辨，取得了良好效果。一位同學(xué)從“合成與分解”，“整體與隔離”，“宏觀與微觀”，“力與運動”，“圖象”，“能量守恒與轉(zhuǎn)化”，“潮等幾個方面基本完整地總結(jié)了高中物理所涉及的思路和方法，為全面復(fù)習(xí)做好了思想準(zhǔn)備工作。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在教師指導(dǎo)下，交錯進行，步步深入。三同步是知識，方法、能力同步走。
教師的備課，講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把能力提高、智力開發(fā)當(dāng)做基礎(chǔ)工程去抓。同時做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，在堂上就把知識落在實處，多給學(xué)生方法，從能力上，素質(zhì)上解決問題，提高做題效益，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
例如動量守恒定律是重點知識，也是難點知識，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時間短，課業(yè)負(fù)擔(dān)就會減輕。
開展多種活動減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)
學(xué)生對物理有畏難情緒，特別是討論題、證明題、設(shè)計題更使他們心有余悸。
我們一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、航模組、家電維修組、板報組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華。讓他們在大海中學(xué)會游泳，在實踐中增長才干。同時定期舉行小型競賽，物理學(xué)史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計實驗賽。讓每個同學(xué)在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
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