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物理學科面對“3+X”的思考和對策
“3+X”考試科目，是對高考科目設(shè)置的改革，是我國高考和招生改革的一個重要方面。這項改革舉措，對于中學教育教學；落實必修課和選修課教學計劃，發(fā)展學生的共性與個性，加強師資隊伍建設(shè)都有一定的促進作用。下面談?wù)勁c之有關(guān)的三個方面的問題。
一、“3+X”考試科目方案的內(nèi)容和特點
“3+X”方案是在高中會考基礎(chǔ)上的選拔性考試。它的內(nèi)容是高中階段學習的語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等九門課程全部開考，不再分文、理科。在“3+X”中，“3”是核心，即語文、數(shù)學、英語（包括聽力測試）。這三門主要學科地位不但不會動搖，還會得到進一步的加強�？忌筛鶕�(jù)大學招生專業(yè)特點，任意選擇其他若干門學科參與考試。大學可以根據(jù)考查學生的要求、招生專業(yè)的特點，以及學校水平層次的實際情況，自行確定各專業(yè)的考試科目。大學則依據(jù)語文、數(shù)學、英語三門科目綜合分值和其他任選考試科目的標準分值，按德、智、體全面發(fā)展的要求擇優(yōu)錄取。
“3+X”方案有利于減輕學生的心理負擔和壓力，提高學習效果；“3+X”方案給學生和高校提供了雙向選擇的機會；“3+X”方案充分體現(xiàn)了開放型，公平競爭，擇優(yōu)錄取的原則；有利于中學全面推進、實施素質(zhì)教育，改變了過去固定科目組合的局限性。
二、“3+X”考試是高考招生制度改革的有益嘗試
“3+X”考試迫使我們重新審視過去的教育觀念、教學模式和教學方法，促進中學教育與教學的改革，以適應(yīng)新形勢的要求。
1999年，廣東省開始試行“3+X”考試。2000年，江蘇、浙江、山西、吉林四省又積極參與“3+X”高考科目的改革試點。從1999年全國中學物理教學學術(shù)研討會上得知：今年江蘇省“3+X”高考試卷理科綜合卷前面三大部分為物理、化學、生物的獨立試題，比分按教學時數(shù)來分配。第四部分為以上三科的綜合題，總分為260分。三科綜合題的分值約占總分的20%左右，以后逐年提高比例。
“3+X”綜合考試依據(jù)大綱，但不拘泥于大綱，考題源于教材，卻高于教材，源于單學科知識，卻又融合各學科知識。面對“3+X”，熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)和偏科的人將是自搬石頭自打腳。綜合考試落腳在綜合能力與應(yīng)用能力上。
三、對試行“3+X”考試的一些思考和對策
1、“3+X”綜合考試強調(diào)的是綜合能力的測試。綜合并不是要淡化各學科自身的特點，而是讓堅實的單學科基礎(chǔ)知識體系成為綜合能力的基礎(chǔ)和載體。因此，我們物理教師一定要看好自己的“門”。物理學科的教學思路應(yīng)該基本不變，但要更加注重基礎(chǔ)。依據(jù)大綱進行教學、幫助學生形成良好的物理學科知識體系。
2、綜合科目考試的特點之一是向知識的“寬”與“綜”的方向發(fā)展，它要求學
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