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面向２１世紀(jì)物理教學(xué)研究的思考
李嵐清副總理在《人民教育》上發(fā)表的《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的奠基工程》一文中明確指出：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養(yǎng)，更離不開生產(chǎn)第一線的億萬勞動者素質(zhì)的提高．”“基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的奠基工程．”李嵐清副總理再次強(qiáng)調(diào)了實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的最緊迫任務(wù)，是面向２１世紀(jì)我國教育發(fā)展的方向．
聯(lián)合國教科文組織于１９９６年４月向聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生提交了“國際２１世紀(jì)教育委員會”的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在財富》報告．報告中提到了教育的４個支柱：學(xué)知；學(xué)做；學(xué)會發(fā)展；學(xué)會共同生活．中央教育科學(xué)研究所副所長周南照認(rèn)為，其４個支柱中的“學(xué)會共同生活（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｌｉｖｅｔｏｇｅｔｈｅｒ）”，意在培養(yǎng)人們在人類活動中的參與和合作精神；“學(xué)會發(fā)展（ｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｂｅ）”，意在使人們能夠適應(yīng)和改造自己的環(huán)境．《報告》還強(qiáng)調(diào)教育的重要作用是要賦予人們?yōu)榘l(fā)揮才能、把握命運所需要的思維、判斷、想象、創(chuàng)造能力．
日本“第１５屆中央教育審議會”于１９９６年７月１９日向日本文部大臣提出了《關(guān)于面向２１世紀(jì)我國教育的發(fā)展方向——讓孩子們擁有“生存能力”和“輕松寬�！薄返淖稍儓蟾妫秷蟾妗肪汀吧婺芰Α闭劦剑喝毡景涯軌蜃约喊l(fā)現(xiàn)問題、自我思考、主動作出判斷和行動、較好地解決問題的素質(zhì)和能力稱之為今后急劇變化的社會里的“生存能力”，并認(rèn)為全面而協(xié)調(diào)地培養(yǎng)這種能力是十分重要的．
聯(lián)合國教科文組織提出的教育的４個支柱和日本提出的“生存能力”，其涵義和我國提出的素質(zhì)教育的內(nèi)涵是類同的．時代呼喚素質(zhì)教育，面對２１世紀(jì)的高科技時代，作為教師，我們應(yīng)如何開展物理教學(xué)研究，是一個值得探討的課題．
物理教學(xué)研究是指，在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下分析物理教學(xué)現(xiàn)象、探索物理教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動．這種活動是在面臨無現(xiàn)成對策的前提下，探索解決新問題的途徑和方法；或從已有的理論和經(jīng)驗成就中探索尚未被認(rèn)識的規(guī)律；或探索某些新理論、新方法在教學(xué)中的運用．開展教學(xué)研究的目的，一是為了有助于提高教師隊伍的素質(zhì)，以形成良好的教風(fēng)；二是為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的落實和教學(xué)改革的深入，以提高教學(xué)質(zhì)量；三是為了用新的教學(xué)理論體系來促進(jìn)教學(xué)工作．
傳統(tǒng)的教學(xué)研究主要是對備課、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、命題考試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究并不斷完善．這種傳統(tǒng)的教學(xué)研究，顯然不適應(yīng)面向２１世紀(jì)的教學(xué)要求．本文就如何更新物理教學(xué)研究的內(nèi)容，從而適應(yīng)社會主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，以新的面貌迎接２１世紀(jì)的挑戰(zhàn)，談幾點思考．
面向２１世紀(jì)我國教育的發(fā)展，我們的教學(xué)研究應(yīng)從以下幾方面著手．
一、研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵
關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我國有多種大同小異的闡述，我贊同中國教育學(xué)會副會長顧明遠(yuǎn)的觀點：素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是使學(xué)生的智
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