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如何在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)物理教學(xué)的本質(zhì)
摘 要:只有在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中多層次、多角度地滲透科學(xué)本質(zhì),讓學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)、思考的過程中,學(xué)習(xí)物理知識與技能,培養(yǎng)科學(xué)探究能力,才能逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。關(guān)鍵詞:初中物理; 教學(xué)設(shè)計(jì); 科學(xué)本質(zhì)
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2012)10-038-001
初中物理是一門基礎(chǔ)課程,是小學(xué)自然(科學(xué))學(xué)科的一個(gè)延伸。它是培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好素材,有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與實(shí)際應(yīng)用,體驗(yàn)科學(xué)探究過程,了解科學(xué)研究方法,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,培養(yǎng)探索自然的科學(xué)精神,認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響,為終身發(fā)展,形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。
1.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
①在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);②在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ),體現(xiàn)課程的選擇性;③在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性;④在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化;⑤在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
從以上特點(diǎn)可以了解:初中物理課程旨在從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而課堂教學(xué)更加要求通過多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
2.如何在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重構(gòu)課堂。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和研究專題,通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜索與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)時(shí),教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。
教師不僅要對課程有一個(gè)整體的把握,還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把“科學(xué)本質(zhì)”教育細(xì)化滲透到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體指導(dǎo)上。
2.1提問的科學(xué)性是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要要求。主要體現(xiàn)在能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),即課堂提問具有啟發(fā)性;同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生深入思維,積極探究,嘗試解決問題,即課堂提問具有生成性。
情景創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,選擇具有針對性、啟發(fā)性、能吸引學(xué)生注意和激發(fā)興趣的材料,設(shè)計(jì)一些典型的簡單事例,使學(xué)生對物理概念、規(guī)律在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的關(guān)系有更深的認(rèn)識。
例如:“帕斯卡定律”中演示液壓機(jī)不僅笨重、搬動(dòng)困難,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易觀察。改用“氣體千斤頂”,效果明顯:取一個(gè)醫(yī)用500ml~1000ml引流袋(新的),這就是一個(gè)很好”氣體千斤頂”。把引流袋平放在桌面上,在它上面壓上5-6塊磚頭就被舉起來了,并翻到(學(xué)生發(fā)出驚呼聲)。為了讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),親生體驗(yàn),我將8個(gè)500ml(或4個(gè)1000ml)的引流袋平放在桌面上,用一塊60cm×45cm的木板放在這些引流袋上,再請一個(gè)同學(xué)坐在木板上,另外又請八個(gè)同學(xué)同時(shí)向袋內(nèi)吹氣。這時(shí)坐在木板上的同學(xué)被頂起來了�！昂�,吹氣竟然能把人頂起來!”(學(xué)生贊嘆)精彩的實(shí)驗(yàn),再一次使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深切感受到了從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。
2.2培養(yǎng)質(zhì)疑精神是體現(xiàn)科學(xué)研究的根本。學(xué)生能在課堂教學(xué)的過程中提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解,從而提高學(xué)生有效思維的長度。
曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一支試管中裝入水,并放一條小魚,實(shí)驗(yàn)前問學(xué)生:“如將裝有小魚的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后,小魚會(huì)怎么樣呢?”學(xué)生不假思索地回答:“小魚會(huì)死�！薄敖Y(jié)果究竟如何?請同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。”這時(shí),教室里鴉雀無聲,個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作,教師先用酒精燈加熱試管上半部分的水,一段時(shí)間后,試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了。教師提醒學(xué)生:“此時(shí),小魚怎么樣了呢?”學(xué)生回答:“小魚在試管底部自由自在地游動(dòng)�！彪y道小魚有驚人的耐熱力嗎?不是的,那為什么魚不死呢?同學(xué)們展開了激烈的討論,最后教師請同學(xué)們摸一下試管的底部,盡管試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了,而試管底部仍然是涼的。這個(gè)結(jié)果又會(huì)激起學(xué)生新的思考,這既可說明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)延長了學(xué)生有效思維的長度。
2.3用證據(jù)說話是科學(xué)的本質(zhì)要求。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,研究物質(zhì)最基本運(yùn)動(dòng)形態(tài)的規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)。所以,用事實(shí)說話,注重證據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)的要求。
例:在教學(xué)力的概念時(shí),為了解釋力能使物體發(fā)生形變,教學(xué)時(shí)可以采用不同物體來演示。例如用力壓海綿,海綿發(fā)生明顯變化;但也有些物體的形變不明顯,例如用力擠壓硬質(zhì)扁玻璃瓶,看不出變化。為此,改進(jìn)儀器,將一木塞塞緊瓶口,在木塞中間插入一細(xì)玻璃管。用力擠壓玻璃瓶時(shí),會(huì)看到細(xì)管中液面的上升。但是學(xué)生又進(jìn)一步提出質(zhì)疑:“是不是熱脹冷縮的原因?”此時(shí)只需從側(cè)向再次擠壓玻璃瓶,將會(huì)看到細(xì)管中液面下降,學(xué)生即可體會(huì)到微小形變的存在。
2.4嚴(yán)密的邏輯思維是科學(xué)素質(zhì)的必要因素。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生喜歡的探究活動(dòng),為思維加工提供大量的素材,實(shí)驗(yàn)中遇到的問題能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。老師如何上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、總結(jié)歸納。學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué),在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識,則會(huì)印象更加深刻,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面我就凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)課,談一下個(gè)人體會(huì):
在教學(xué)過程中,啟發(fā)學(xué)生思考:凸透鏡成像,如果成實(shí)象則用光屏能接受到;如果成虛象用眼睛能觀察到;那么,如何用光屏來接受到實(shí)象呢?光屏的位置放的不正確,即使成了實(shí)象也接不到。
引導(dǎo):實(shí)象是由光會(huì)聚而成,而經(jīng)過凸透鏡光心的光線不改變方向,因而實(shí)象肯定在燭焰、凸透鏡光心這兩點(diǎn)所在的一條直線上,所以應(yīng)把光屏、燭焰、凸透鏡三者的中心放在同一高度。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并從中發(fā)現(xiàn)新的問題:當(dāng)u 分析:u=f時(shí),變成平行光。
這樣學(xué)生邊做邊學(xué),邊學(xué)邊想,思維能力無形中獲得了提高。
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