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五年制師范物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
國家的科技振興，離不開大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是教育體制改革，提倡素質教育的根本目的，對于五年制師范來說，承載著為國家培養(yǎng)小學教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來創(chuàng)新人才的引路人。在素質教育改革新形勢下，探討五年制師范物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。
一、強化人文素質熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
只傳授知識技能而缺乏人文素質的教育是不完全的教育，結果勢必會使學生失去思想底蘊，也不利于人格、個性的完善，為此加強人文素質教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質較高的當代大學生。廣大教師要改變教育觀念，加強人文教育，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(一)要不斷激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造動機，認真維護學生的好奇心
求知欲和好奇心是人類創(chuàng)造科技成果，探索未來的原動力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會固守傳統(tǒng)觀念，敢于質疑，敢于提出新觀點，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學家的成功發(fā)明早已證明了，沒有質疑就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學生提出質疑的意見，并對其給予保護和肯定。為此教師在教學實踐中，應多設問題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，給學生設置疑難，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，主動提出新問題新觀點，教師還需要反復啟發(fā)、強化學生激發(fā)出來的興趣，以利于學生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。
(二)加強創(chuàng)造性思維的訓練
豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動力，沒有想象力就無從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動的根本。發(fā)散思維對創(chuàng)造性思維起著至關重要的作用。這種思維方式既無范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開，從已知領域跨越到未知領域，這其實就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。
創(chuàng)造性思維，是通過對多種思維模式的訓練而形成的精華，因此在物理教學中要積極引導啟發(fā)學生從多種角度，以多種方式進行開拓思維訓練，并做好聯(lián)想性思維訓練、逆向性思維訓練以及主體性思維訓練，從而消除學生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習慣。
二、加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(一)構建物理問題情境，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生的主動性和積極性以及求知欲，不會是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導啟發(fā)。提出問題是一種創(chuàng)造性思維的過程，而解決問題是對知識技能的綜合運用，任何教學內容都可以以一個個問題的形式表現(xiàn)出來，以情境變化的方式來促進學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維習慣的養(yǎng)成。因此在物理教學中，教師要不斷構建問題情境，不斷給學生設置問題，從而刺激學生產(chǎn)生質疑，不斷激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構建問題情境，比如演示物理實驗，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發(fā)明活動等。通過一系列的措施多種渠道地構建問題情境，巧妙地設置疑問，就可以活躍學生的思維，不斷激發(fā)學生的質疑思維和創(chuàng)新學習熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
(二)廣開渠道不斷為物理教學實驗創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
物理實驗以特有的生動性、直觀形象性被學生們喜愛，同時也是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎，在激發(fā)學生學習積極性和提高實踐能力方面發(fā)揮著無法替代的作用，也是構建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。
1. 物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動性趣味性的小實驗，讓學生親自動手體驗科學的樂趣，從而有效激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2. 積極鼓勵學生參與實驗設計，不斷改進實驗，在以往的學生實驗中，學生只能按照教材要求的步驟方法，按部就班地實驗，然后照抄照搬完成實驗報告，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導學生參與實驗改進，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實驗教學在物理教學中的作用。
3. 積極引導學生開展課外實驗活動，擴大學生視野，提高學生的社會實踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導學生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實驗，引導學生開展小制作以及小發(fā)明等活動，參加各種形式的物理講座，使學生在社會生活中形成創(chuàng)新意識，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質。
(三)改進教學評價模式，激發(fā)創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開教師在實踐教學中給予良好的、客觀的、肯定的評價和鼓勵，這樣才有利于誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機。對學生的評價要以挖掘學生的創(chuàng)新能力，促進學生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學習過程的評價以及對學生自身人格發(fā)展的評價，要改變以往單純以成績?yōu)樵u價依據(jù)的評價模式。在創(chuàng)新意識的教學中，教師要以人為本，充分尊重學生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，鼓勵學生暢所欲言、發(fā)表見解，并適時地給予鼓勵與表揚，發(fā)現(xiàn)有新見解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進步就鼓勵，隨時幫助學生糾正小偏差，讓學生感受到成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
隨著素質教育改革的不斷深入，當今的教師不但承載著傳授知識的使命，更重要的是擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和人才觀念，樹立以人為本對學生高度負責的思想，全面提升創(chuàng)新教學水平，為培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻力量。
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