物理實驗物理教學(xué)論文
一、優(yōu)化課堂演示實驗，增加知識的趣味性
進(jìn)行對比試驗，引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路，然后閉合開關(guān)，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關(guān)問題，引起學(xué)生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學(xué)生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學(xué)生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而自己動手投入實驗，探尋原因和結(jié)果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學(xué)生積極性
除了演示實驗，在物理實驗教學(xué)中，學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時，也提高合作學(xué)習(xí)的'能力。
1.增強(qiáng)課堂自主實驗
課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)Ｊ�，在課堂自主實驗中，學(xué)生是操作的主體，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正，并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程，最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。
2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗
在物理實驗教學(xué)中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生運用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
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