關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)的論文
一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生想創(chuàng)新
教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該總是很嚴(yán)肅的一個(gè)概念，應(yīng)該把它看作生活的一個(gè)組成部分，而生活應(yīng)該是輕松而有情趣的．所以，作為老師，最好要放下“嚴(yán)師出高徒”的信條，放下身段來(lái)做同學(xué)們的朋友，只有當(dāng)同學(xué)們與老師之間是平等的朋友關(guān)系的時(shí)候，才會(huì)有真正意義上的和諧寬松環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才會(huì)真的沒(méi)有拘束，任憑想象的翅膀自由飛翔，產(chǎn)生各種有創(chuàng)意的火花．反之，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生情緒很難調(diào)動(dòng)，只會(huì)去迎合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的話，就算是教好了，也可能是老師的復(fù)制品，哪里有什么創(chuàng)新的能力．所以，教師應(yīng)該放下身段，走到同學(xué)們身邊，做同學(xué)們的好朋友，在民主、和諧的的學(xué)習(xí)氛圍中，大家一起互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，這才是真正有了寬松的創(chuàng)新氛圍．這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是平常提倡的把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正意義上的獨(dú)立自主．從具體的物理教學(xué)上講，那就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不要僅僅看中理論知識(shí)和結(jié)論的傳授，同時(shí)要重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在放松的氛圍里融合參與，不僅獲得了理論知識(shí)，也在獲得知識(shí)的過(guò)程中享受成功的喜悅，讓學(xué)生在理論知識(shí)的探索中受到情感教育，逐漸培養(yǎng)起好的價(jià)值觀．
二、珍視創(chuàng)新的火花，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新
輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境有了，同學(xué)們會(huì)各抒己見(jiàn)，各種各樣的奇思怪想恐怕都出來(lái)了，對(duì)于學(xué)生提出的一些有開(kāi)拓性的、有價(jià)值的問(wèn)題，我們老師常常會(huì)熱情地鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其積極性;對(duì)于學(xué)生微不足道的見(jiàn)解，異想天開(kāi)的問(wèn)題，老師時(shí)常會(huì)不小心，忽略了同學(xué)們的感受，抑制學(xué)生思考問(wèn)題的積極性．久而久之，同學(xué)們不僅僅思維的模式被固定下來(lái)了，恐怕連上課的興趣都沒(méi)有了．而興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢．所以，作為老師，應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)理解他們，如果學(xué)生什么都懂的話，還要坐到教師面前來(lái)浪費(fèi)時(shí)間嗎?當(dāng)學(xué)生所提的問(wèn)題和見(jiàn)解不正確的時(shí)候，老師一定要站在理解學(xué)生的立場(chǎng)，維護(hù)學(xué)生的面子，然后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案．這個(gè)時(shí)候，有的老師喜歡直接給答案，這樣就剝奪了學(xué)生一次探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)．讓學(xué)生的思維越活躍，那么創(chuàng)新的火花才會(huì)越多，達(dá)到“百花齊放”的效果．教師要做的就是少說(shuō)多聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)，然后加以必要的點(diǎn)撥．而不應(yīng)該照本宣科式的把要記憶的內(nèi)容直接讓學(xué)生圈出來(lái)記下，或者直接寫答案給學(xué)生背誦．因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為反正都由老師給結(jié)論的，考試也都考的是老師圈的范圍，實(shí)在沒(méi)有必要浪費(fèi)時(shí)間去做其他思考，這樣的教學(xué)方法將造成學(xué)生習(xí)慣于照章完全接受，個(gè)性的思維得不到開(kāi)發(fā)拓展，學(xué)再多知識(shí)，也是一大堆舊的知識(shí)，是死的，不會(huì)靈活運(yùn)用，感覺(jué)書(shū)本知識(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有什么意義，最終導(dǎo)致產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的想法，那個(gè)時(shí)候，學(xué)生不要說(shuō)產(chǎn)生什么“創(chuàng)新的火花”，連學(xué)都不要學(xué)了．
三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，學(xué)以致用
激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，那么怎么讓孩子的興趣持續(xù)下去呢?那就要重視培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，創(chuàng)新精神不僅僅包括積極的思考意識(shí)，更離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，否則就都成為空想，沒(méi)有實(shí)際意義．我們要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到知識(shí)用在實(shí)踐中，同時(shí)，我們要考慮到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，相對(duì)于老師，學(xué)生只是初步的掌握一些基本知識(shí)，有了初步分析探究問(wèn)題和簡(jiǎn)單的處理加工信息的能力，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)试S并鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、敢于探索．而真正在實(shí)踐當(dāng)中的時(shí)候，我們要明白，我們對(duì)學(xué)生所要求的創(chuàng)新，主要是指觀念上的創(chuàng)新．雖然學(xué)生也有小發(fā)明、小創(chuàng)造，其創(chuàng)新的產(chǎn)品也具有一定的社會(huì)價(jià)值，但這為數(shù)很少．多數(shù)情況下，只是學(xué)生自己認(rèn)為新的方法或者設(shè)計(jì)，而這些想法，可能老師早已經(jīng)很熟悉了．學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，有了參與實(shí)踐的初步能力，作為老師，應(yīng)該找些合適的與生活實(shí)踐相關(guān)的創(chuàng)新題型來(lái)引導(dǎo)加強(qiáng)．例:烈日下，小明和幾個(gè)同學(xué)到郊外游玩、燒烤，可是等到點(diǎn)火時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶打火機(jī)了，他們手頭上只有繩子、玻璃、放大鏡、鏡子、紙等物品，請(qǐng)你幫他們想一想，可選用什么器材，用什么方法取火，并簡(jiǎn)述這樣做的理由．對(duì)于這樣的生活實(shí)踐，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)老師就可以考查學(xué)生發(fā)散思維能力和運(yùn)用一定的器材進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)造的能力．在這樣的題目設(shè)置中，教師要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力提高有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不要一下子給學(xué)生很大的難度，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心．
四、小結(jié)
綜上所述，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的觀念，創(chuàng)造好的氛圍，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主的參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅與成功，同時(shí)也學(xué)會(huì)在探索知識(shí)的過(guò)程中面對(duì)失敗，得到完整的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的觀念和動(dòng)力．
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