關(guān)于微課引領(lǐng)下的中學(xué)物理高效教學(xué)論文

　　“微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空限制，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)、教學(xué)資源最大化等特點(diǎn)。下面是小編為你整理了關(guān)于微課引領(lǐng)下的中學(xué)物理高效教學(xué)論文，希望能幫助到您。

　　關(guān)于微課引領(lǐng)下的中學(xué)物理高效教學(xué)論文（1）

　　【摘要】微課的應(yīng)用使教師與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮�。�通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化，同時(shí)課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強(qiáng)，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進(jìn)一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】物理；微課；教學(xué)：效率

　　隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式都亟需改進(jìn)和完善，再加上在教學(xué)中對各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，微課作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸在高中物理課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。在微課教學(xué)中，由于其自身的獨(dú)特優(yōu)勢，高中物理課堂教學(xué)的效率達(dá)到顯著進(jìn)一步提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到有效增強(qiáng)。

　　一、微課概述

　　微課教學(xué)指的是通過視頻的方式，在教學(xué)實(shí)踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，記錄課堂教學(xué)中的某一個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)重難點(diǎn)，是以視頻教學(xué)資源為主。在微課中，教學(xué)視頻是其組成的核心部分，同時(shí)還包括教學(xué)反思、教師點(diǎn)評、學(xué)生反饋、素材課件、練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，相較于單一型的教學(xué)課例、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)來說，微課資源更加多樣、靈活。

　　其特點(diǎn)表現(xiàn)為：一是教學(xué)時(shí)間比較短，通常在lOmin之內(nèi)：二是教學(xué)內(nèi)容較為集中、具體、精簡，一般都是對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解：三是資源容量小，視頻是微課的主要載體，具體可分為WMV、FLV、RM等格式；四是資源結(jié)構(gòu)較為豐富，教學(xué)方向明確、內(nèi)容突出、結(jié)構(gòu)緊湊：五是教學(xué)要點(diǎn)具體，一般微課都是針對在教學(xué)中存在的某一問題制定的，問題解決思路十分明確；六是教學(xué)方式具有一定的趣味性，微課發(fā)布和制定的主體可以是學(xué)生、教師，或者其他人，主體具有一定的多樣性，這樣根據(jù)主體的不同，其側(cè)重的問題以及制作方式也就會(huì)存在一定差異：七是傳播方式具有一定的多樣性，發(fā)布者可以利用網(wǎng)絡(luò)、電腦、微信、微博等多種途徑來傳播；八是教學(xué)反饋具有一定的及時(shí)性，在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)效果反饋及時(shí)。

　　二、利用微課來提高高中物理課堂教學(xué)的效率

　　(一)加強(qiáng)對知識網(wǎng)絡(luò)框架的制定

　　雖然在初中階段學(xué)生也會(huì)接觸到物理學(xué)科知識，但這一時(shí)期的知識點(diǎn)都相對較為簡單，易于理解，當(dāng)進(jìn)入高中之后，物理學(xué)科知識除了知識量會(huì)大量增加之外，知識點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性也大大增加，各知識點(diǎn)之間也具有一定的關(guān)聯(lián)性。在高中物理課程教學(xué)中利用微課，首先教師就需要充分的了解教學(xué)重難點(diǎn)，并借助現(xiàn)代科技信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行針對性講解，通過微課教學(xué)，不僅僅能夠有效結(jié)合高中物理課程教學(xué)和各種先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也能夠很好的融合學(xué)生學(xué)習(xí)方式、偏好和教師的教學(xué)模式．并且在這一過程中，教師與學(xué)生之間的溝通大大增加，有助于引導(dǎo)教師了解學(xué)生的具體情況，因材施教，并對自己的教學(xué)方法和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　為了有效的提高高中物理課堂教學(xué)效率，在微課教學(xué)中教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生制定知識網(wǎng)絡(luò)框架，比如在講解《能量守恒定律》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用微課的方式對之間所學(xué)習(xí)到的能量守恒知識進(jìn)行簡單的回顧，如相對論、熱力學(xué)定律、物態(tài)變化中的.能量交換等知識，這樣一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解能量守恒的改變另一方面也能夠加強(qiáng)前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生在腦海后能夠形成相應(yīng)的知識框架，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

　　其中需要注意的是，雖然在高中物理課程教學(xué)中可以利用微課模式來講解教學(xué)重難點(diǎn)問題，但教師不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都依賴微課教學(xué)，同時(shí)還需要充分結(jié)合其他教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)加強(qiáng)應(yīng)用動(dòng)態(tài)教學(xué)

　　由于高中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，如果在教學(xué)中僅僅只是利用語言講解的話，則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此必須依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前在很多學(xué)校由于受到材料成本、課時(shí)時(shí)長、實(shí)驗(yàn)室等方面的限制，真正落實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度比較大，很多時(shí)候僅僅只是教師進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)展示，甚至有的時(shí)候教師直接論證結(jié)論，然后讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行死記硬背，這樣自然難以獲得良好的學(xué)習(xí)效率和效果。利用微課，教師就能夠通過視頻播放的形式將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程展現(xiàn)出來，并針對視頻中的重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)播放和講解，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識點(diǎn)。

　　比如在《固體、液體和物態(tài)變化》這一章節(jié)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)為把熔化了的蜂蠟薄薄的涂在玻璃片上，把一支縫衣針燒熱，然后用針尖接觸蜂蠟層的背面，不要移動(dòng)，觀察蜂蠟熔化區(qū)域的形狀．雖然該實(shí)驗(yàn)的操作難度不大，但包括多個(gè)步驟，并且所需的實(shí)驗(yàn)器材種類較多，讓每一位學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的可能性比較小。這樣教師就可以利用微課來播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生都進(jìn)行直接的觀察，并發(fā)表自己的意見和看法。、通過這種方式，學(xué)生的參與性得到大大提升，課程教學(xué)效率自然能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)，

　　總的來說，微課作為時(shí)代的產(chǎn)物，與學(xué)生之間的陌生感和距離感大大縮小，學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式，教學(xué)效率自然能夠得到進(jìn)一步提升。通過在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源整合優(yōu)化，同時(shí)課堂氛圍更加愉悅、輕松、自由，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到顯著增強(qiáng)，提高了其綜合素質(zhì)與能力，也進(jìn)一步提升了高中物理課程教學(xué)效率。

　　參考論文：

　　[1]有效提高思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性學(xué)生注意力

　　[2]如何提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

　　[3]優(yōu)化英語課堂活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

　　關(guān)于微課引領(lǐng)下的中學(xué)物理高效教學(xué)論文（2）

　　微課正在興起，我校廣大教師也積極采用微課教學(xué)，借助微課，通過開展課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，可以將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)以微視頻的形式送到學(xué)生家，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)，遇到問題教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課后對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，更快捷.

　　1 微課引領(lǐng)下的中學(xué)物理高效課堂的內(nèi)涵盡管現(xiàn)價(jià)段采用了多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)物理積極性比以往高漲些. 但不能帶回家，不能在視頻上做作業(yè)，不能反復(fù)學(xué)習(xí)，而微課就可以，微課一般是一段五至十分鐘左右，講解一個(gè)碎片化的知識點(diǎn)或者作業(yè)題的一種微視頻. 它能真正突出學(xué)生的主體地位，通過課后學(xué)生自學(xué)和鞏固，來達(dá)到提高課堂效率的目的，并且微課播放十分方便，既可在課堂上花幾分鐘播放學(xué)習(xí)，也可以在課后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo). 它重在解決學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，是課堂教學(xué)的有效延伸，將學(xué)校，課堂，教師，學(xué)生，家庭這五個(gè)要素有效地整合在一起，有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān).

　　2 微課引領(lǐng)下的物理高效課堂的基本流程學(xué)生自己在家里的電腦上或手機(jī)上打開教師預(yù)先錄制好的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了物理課堂效率. 學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生課后也可以觀看，甚至在車上，散步走路休閑時(shí)觀看，以達(dá)到多看多記的目的.

　　2. 1 學(xué)生在家觀看物理微課視頻教師提前制作好上課的微課視頻，將視頻發(fā)到校園網(wǎng)的制定地點(diǎn)或者通過 U 盤拷到學(xué)生家里的電腦上. 學(xué)生上課前一天在家里打開指定微課視屏. 例如講述物理杠桿章節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生看一段視頻講述的是“阿基米德的名言 ——— 給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的`棍，我就能撬起整個(gè)地球. ”讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，再播放人們用木棍敲石頭到小孩子玩蹺蹺板，菜販用秤稱菜，再過渡到什么是杠桿?滿足杠桿的條件是什么?讓學(xué)生歸納滿足杠桿的條件，再到杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂，阻力、阻力臂，支點(diǎn)怎么找?讓學(xué)生按照步驟，邊看視頻邊操作.

　　2. 2 學(xué)生通過微課完成物理配套練習(xí)教師在制作微課的同時(shí)編制一份與微課視頻配套的練習(xí)，如播放動(dòng)滑輪，定滑輪機(jī)械效率研究的視頻學(xué)生邊看視頻，邊完成練習(xí)上的題目，教師通過批閱學(xué)生完成的練習(xí)，也能詳細(xì)了解到班級里每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況及存在的問題. 對于普遍存在的一些問題，上課時(shí)教師可以一起進(jìn)行解答和點(diǎn)撥，特殊的進(jìn)行個(gè)別講解，提高物理課堂教學(xué)效果.

　　2. 3 課上小組合作探究學(xué)生通過在家觀看微課對新課進(jìn)行自主探究以后，對一小部分內(nèi)容還心存疑問，無法解答. 因此必須進(jìn)行進(jìn)一步的探究.課堂上的小組合作探究就能很好地解決這個(gè)問題. 小組里的同學(xué)逐個(gè)提出自己的問題，組里的其他同學(xué)進(jìn)行解答，既提高了組里每一位同學(xué)的認(rèn)知水平，又加深了學(xué)生對問題的理解.

　　2. 4 各小組課上展示交流小組合作探究后尚留有疑問，可以到本環(huán)節(jié)進(jìn)行解答. 各小組提出自己的問題，由其它的小組進(jìn)行解答. 通過展示，向?qū)W困生提供了一個(gè)借鑒的對象，也為優(yōu)秀生提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì). 如果通過該環(huán)節(jié)后仍有無法解決的問題，可由老師進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)大家解決.

　　2. 5 當(dāng)堂檢測和課堂反思課堂檢測是進(jìn)一步深入理解知識并進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和價(jià)值觀. 課堂練習(xí)要突出基礎(chǔ)性和典型性. 課堂反思的過程，是對課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華，更有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn).

　　2. 6 課后通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)新課上完以后，每個(gè)學(xué)生都可以有針對性地打開自己學(xué)習(xí)比較薄弱的部分內(nèi)容的微課進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和提高，加深理解. 也可以回顧典型例題，由于微課具有有聲有色的特點(diǎn)，因此，仿佛又再一次置身于課堂之中，一邊聆聽教師的講解，身臨其境，印象更加深刻.

　　3 構(gòu)建微課高效課堂的反思

　　3. 1 構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三合一的教育網(wǎng)絡(luò)還需進(jìn)一步加強(qiáng)微課的教學(xué)資源與我們的教學(xué)內(nèi)容同步，我們在教學(xué)中充分利用這一資源，家長也可以利用微課視頻資源提高自己的家庭教育水平，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三合一的教育網(wǎng)絡(luò). 但是有些學(xué)生自覺性不高，有的下課就把微課束之高閣，聊起 QQ，玩游戲了，也有些家長對微課了解甚少，很少或從不過問孩子，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)所以還需進(jìn)一步加強(qiáng).

　　3. 2 依舊要布置些書面作業(yè)實(shí)施了微課教學(xué)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大減輕了，每天只需對著電腦屏幕或手機(jī)視頻，邊看微課，邊完成屈指可數(shù)的幾道作業(yè)即可，但對于中學(xué)生來說依然要布置一定數(shù)量的物理作業(yè)，初中畢竟是打基礎(chǔ)的階段，很有必要再進(jìn)一步訓(xùn)練他們推理和邏輯思維的能力.

　　3. 3 教師上課的角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變教師在課堂上既是指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者又是學(xué)習(xí)合作者. 教師在課上要控制好微課時(shí)間和微課呈現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里出現(xiàn)問題，判斷是共性的還是個(gè)別的問題以便尋求解決辦法，此外還要控制好課堂秩序，防止個(gè)別學(xué)生看微課時(shí)，上網(wǎng)聊天和玩游戲. 這對教師提出了更高的課堂管理要求.

　　3. 4 微課視頻制作存在的問題微課的制作基于物理高效課堂的實(shí)現(xiàn)是相當(dāng)重要的. 然而，在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了許多問題: 有些微課視頻內(nèi)容過多，過雜，想要面面俱到，實(shí)則重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，有些視頻內(nèi)容過于簡單. 這些都給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾. 所以老師要依據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地制作物理微課.

　　3. 5 微課與課堂教學(xué)的關(guān)系“微課是教學(xué)方法的一個(gè)創(chuàng)新，它的用途廣泛，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué). 它只是對一個(gè)知識點(diǎn)的講解，而常規(guī)授課，更注重知識連貫性和整體性，體現(xiàn)了教學(xué)中的面. 所以微課應(yīng)該是常規(guī)授課的有力補(bǔ)充. 如復(fù)習(xí)平面鏡成像內(nèi)容后，可制作潛水艇的潛望鏡和潛水艇怎樣下沉或上浮的視頻，進(jìn)一步鞏固平面鏡成像和浮力的知識. 微課就像是電影的預(yù)告片，所以微課是課堂的有效補(bǔ)充.

　　總之，微課教學(xué)正在興起，它可以使學(xué)校和家庭教育有機(jī)地結(jié)合，成為一個(gè)整體，完全符合新課改和高效課堂的要求. 我們制作微課是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí). 筆者相信，隨著微課的不斷研究實(shí)踐，高效課堂肯定能更好地得到實(shí)現(xiàn).