淺談職業(yè)教育物理教學中轉化后進生的途徑論文

　　【摘要】要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好“后進生”的轉化工作。增強學生學習物理動機的有效方法之一是讓各類“后進生”嘗試到成功學習的喜悅。

　　【關鍵詞】職業(yè)教育;物理實驗;后進生

　　我對“后進生”這個概念是比較抵觸的，我覺得班級里沒有“后進生”，所有同學都一樣無“后進”“先進”之分。姑且把表現(xiàn)不是很好的同學歸為“后進生”吧�！昂筮M生”的轉化是一項很難的工作，我覺得自己做的不是特別的好。我對班級物理不好的同學進行過仔細的觀察，對不能很好完成物理學習的同學進行過分析，我把他們分為幾類。下面我就說說關于“后進生”的轉化工作。

　　１．“后進生”的分類

　　物理學習中的“后進生”可分為以下幾種類型：

　　1.1暫時落后型

　　這類學生一般占“后進生”的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。

　　1.2理解能力差型

　　這類學生占“后進生”比例很小，他們的特點是思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低。但學習習慣較好，自我約束力較強。

　　1.3動力不足型

　　這類學生占總“后進生”人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、自我約束力等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

　　1.4整體性困難型

　　這類“后進生”人數比例也不高．他們的思維能力，語言能力，數理能力弱，抱負水平低，求知欲、自我約束力和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學生。

　　2.轉化”后進生”的措施

　　由于“后進生”形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有”后進生”都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對”后進生”的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果．

　　2.1利用物理學發(fā)展史進行學生興趣的培養(yǎng)，進而轉化學生

　　創(chuàng)新意識是人腦對客觀世界超越的新認識，從辯證唯物主義的觀點來看，客觀物質世界的存在決定這種超越意識的產生，新思維的發(fā)展，新技術的產生到新學科的創(chuàng)立在物理學史上層出不窮，物理學的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新活動，這正是物理教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的切入口。在教學中要充分挖掘這些素材的內涵，讓學生體驗科學家在物理學上作出重大貢獻的同時，結合物理學家的創(chuàng)造性創(chuàng)造發(fā)明和思維活動，逐步培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　2.2對理解能力差的“后進生”

　　這類”后進生”的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學中意志力較差，不能和大多數同學一起進行積極有效的思維活動。由于這類”后進生”較多，因此，教師在課外應多對這類學生的感情投資，對他們學習上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學。如果錯失時機，會使他們在學習上知識點越落后越多，造成學習困難繼續(xù)加重。

　　2.3對能力不足型的“后進生”

　　這類“后進生”各方面能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師對這類學生不能視為包袱，對他們要適當地做一些課外輔導工作，幫助他們分析具體的知識困難與技能困難，其中包括利用數學方法處理物理問題方面的困難，以及通過專業(yè)課實訓或一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學生更具體，更深刻地理解物理規(guī)律和物理概念，并理解物理習題解題技巧。對這類”后進生”重點是通過單獨輔導方式，使他們逐步改進學習方法。通過單獨輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，采取相應措施進行補救。如教師及時給學生補習好學習物理知識必備的數學知識，“后進生”養(yǎng)成課前預習的好習慣，聽課時注意理解難點和重點，那么這個問題就解決了。

　　2.4對動力不足型的“后進生”

　　這類”后進生”相對較多，幾乎占“后進生”人數的一半以上，學習動力不足情況復雜，但其中深刻的當今社會原因居主要位置。例如學生中獨生子女非常多，學習條件很好，但自我約束里差、毅力較差，盲目跟風多，對將來無熱情，因而學習上無動力，另外一類學生是由于社會經濟變動原因造成家庭破碎的越來越多，因而大多數單親家庭缺少或沒有正常家庭教育，家長多數對子女無太大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。對這類學生的轉化工作主要是充分與學生家長配合，首先做好學生家長的思想工作，認識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學生三方共同努力，就有可能激勵起他們學習的動機，從而形成學習的動力。

　　2.5對整體性困難的“后進生”

　　這類”后進生”由于能力差，個性特征水平低。他們的心理發(fā)展水平低，大多數是由于初始階段持續(xù)較長時間的學習困難，知識疑點積累、基本技能不足造成的。同時，由于長期的學業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度非常大。對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，從而使他們樹立學習的自信心。做好“后進生”轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要熱愛、關心“后進生”，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分“后進生”喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，現(xiàn)代科學技術高速發(fā)展與物理學科的關系對學生進行愛國主義、價值觀、人生觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習動機。在職業(yè)教育的物理物理教學工作中，加強學生學習物理的動機教育尤為重要，因為學習動機是有效學習的推動力量。所以職業(yè)院校的物理教師應結合教學內容注意增強學生的學習動機，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。職業(yè)院校的物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高“后進生”的學習熱情。當然，為了鞏固“后進生”的學習熱情，還要使不同類型”后進生”獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的持續(xù)發(fā)展。增強學生學習動機的有效方法之一是讓各類“后進生”嘗試到成功學習的喜悅。成功的喜悅可以增強和保持強烈的學習動機，“先進生”之所以對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而“后進生”對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉化“后進生”的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛物理教學、對物理學教學是否非常投入、物理教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對“后進生”學好物理課程，做好“后進生”的轉化工作都是十分重要的。

　　2.6利用物理實驗培養(yǎng)轉化“后進生”

　　任何一條物理規(guī)律的建立，都是經過物理學家艱辛而漫長的實驗探索而獲得成功的。在實驗中一定有科學家的創(chuàng)造性的創(chuàng)新和思索的研究方法，我們應該很好地利用和開發(fā)實驗的內涵價值，力求使物理實驗成為發(fā)展學生智力，逐步提高學生創(chuàng)造性能力的好途徑。

　　看來通過一種合理的方法來轉化物理教學“后進生”是需要費一些時間和精力的，而且在轉化中必須讓學生既尊重你又喜歡你還得佩服你，否則效果不會很明顯。也許我的做法不很完善，也不成熟。但是我會認真學習研究新的且更有效的工作方法以便處理我和“后進生”之間的關系。

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