初探農(nóng)村物理實驗教學論文

　　【摘要】本文介紹了在校內(nèi)實施的“加強實驗教學，培養(yǎng)學生物理實驗素養(yǎng)和能力”的教改情況，探索改進、完善后的教改實驗對全面提高學生素質(zhì)的作用。

　　【關鍵詞】素質(zhì)教育；物理實驗；探究學習；創(chuàng)新思維；分析能力

　　1．研究背景

　　捷克教育家夸美鈕斯說：“智慧的開端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身�！背踔袑W生物理實驗能力的獲得主要依靠學生親自參與實驗。只要我們重視并加強了實驗教學，給學生提供足夠的參與機會，學生的實驗能力應該能夠不斷提高，同時使知識結(jié)構(gòu)更趨完善，科學素養(yǎng)得以提高。

　　然而，傳統(tǒng)教育中的農(nóng)村初中物理實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，普遍還存在這樣一些問題：觀念落后、方法陳舊，停留于淺層次要求；注重實驗操作，缺少實驗探究，更談不上創(chuàng)新，忽略科學態(tài)度、科學方法的培養(yǎng)；更有甚者受考試指揮棒影響，不重視實驗，學生實驗走過場，實驗應有的功能大打折扣；少數(shù)學生缺少機會和懶動手腦、實驗能力極差，這在近幾年的實驗考試中也有所體現(xiàn)。這與時代要求相距甚遠，出現(xiàn)了有些頂尖學生“基礎知識扎實，動手能力薄弱”的現(xiàn)象。

　　因此，針對我校（一所農(nóng)村初級中學）實際，為加強實驗教學，提高學生的實驗能力，進行本課題研究是十分有意義的。

　　2．研究概況

　　2．1農(nóng)村初中物理實驗能力的范疇主要包括：認知（認識儀器、了解一般用途）、操作（正確合理使用各種儀器及基本操作）、觀察（觀察實驗現(xiàn)象，并能正確表達）、理解（理解所有的實驗步驟及原理）、分析（分析實驗現(xiàn)象，特別是分析意料之外的現(xiàn)象得出結(jié)論，要有較強邏輯推理能力）、創(chuàng)新〔還可以有哪些改進，還可以怎樣實驗（原理、裝置、步驟）〕。

　　2．2本課題研究，主要是對本校物理實驗教學作一些探討和嘗試，通過對物理實驗目標的調(diào)整、內(nèi)容的拓展、方法的更新等，能切實提高農(nóng)村初中學生的物理實驗能力，在此過程中，總結(jié)出物理實驗教學的新模式。

　　2．3基本假設：（1）通過更新思想觀念、強化技能訓練、培養(yǎng)觀察思維、引導探究創(chuàng)新、適度評價激勵等措施、學生物理實驗能力可以得到較大幅度的提高。（2）現(xiàn)有條件（包括時間、空間、物資等）經(jīng)整合能基本滿足加強實驗教學的基本需要。

　　2．4研究方法和過程：

　　對本校初中物理實驗教學現(xiàn)狀及學生的實驗學習心理作調(diào)查分析。對教材中各種實驗儀器、每個實驗目的要求、主要功能、步驟方法進行詳細研究，根據(jù)農(nóng)村初中學生的認知和心理發(fā)展水平及教改的發(fā)展方向，結(jié)合本課題研究，作適當?shù)恼{(diào)整、拓展。設計提高學生實驗能力的具體策略、措施、實施步驟、操作方法。

　　總結(jié)前一年實施情況，改進、完善設計方案，第二年再試，驗證結(jié)論的正確性。

　　整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，篩選有質(zhì)量的實驗個案4個，完成課題報告。

　　3．提高農(nóng)村初中學生物理實驗能力的實踐

　　3．1調(diào)查并對學生物理實驗現(xiàn)狀的分析

　　3．1．1測試問卷了解學生物理實驗現(xiàn)狀：

　　根據(jù)問卷調(diào)查，個別訪談等了解到：只有五分之三的學生認為物理實驗重要，但也不清楚為什么重要；還有五分之二的學生覺得物理實驗只是好玩、希奇所以喜歡。多數(shù)學生愿意動手做現(xiàn)成的實驗，不想也不會設計實驗，有部分學生只想看，根本不想做探究性的實驗。常常出現(xiàn)男同學搶著做，女同學怕動手；成績好的積極做，成績差旁邊坐。3．1．2分析存在的問題

　　實驗知識缺乏，學生只知其然，不知其所以然；只理論上認識儀器簡單的應用，不會將物理儀器應用到實際中。在物理實驗時，學生先知道結(jié)論，后進行實驗，安排上教師演示實驗在前，學生實驗在后。在實驗中出現(xiàn)異�，F(xiàn)象，教師只知道“不成功”，沒有深入分析原因。對實驗中再生資源沒有利用。嚴重缺乏探究精神，多的是好奇心，且難以持久。

　　3．2進行實踐研究

　　3．2．1落實物理實驗的認知要求(培養(yǎng)觀察能力與規(guī)范操作、正確表述的基本能力)

　　物理實驗能力的培養(yǎng)首先讓學生正確、熟練地使用各種儀器進行簡單物理實驗，進行嚴格的基本操作技能訓練，并隨著課程的進展逐步加以鞏固，這為以后正確應用實驗方法獲取知識，進行實驗設計，探究創(chuàng)新打好基礎。

　　如天平在初中物理中是一復雜而又精密儀器，上課時教師為每張桌上準備一架天平。

　　在介紹天平構(gòu)造時先讓學生對天平進行觀察，然后請幾個學生講出觀察結(jié)果（估計學生會有較大困難），這時教師可引導學生遵照順序觀察法，從上到下“刻度盤、指針、橫梁、標尺、底座”、再觀察橫梁兩端有“平衡螺母”、“托盤”。

　　在調(diào)節(jié)天平時教師必須強調(diào)并進行規(guī)范操作：1將天平放在水平桌面上，2將游碼移到0刻度處，3調(diào)節(jié)平衡螺母（調(diào)節(jié)時觀察指針指向及兩托盤的高低得出：調(diào)節(jié)平衡螺母時應“左高左調(diào)，右高右調(diào)”，直到指針指在刻度盤中央）。

　　學生只有達到實驗所需認知和操作兩方面的要求，才可以為以后在實驗方面的創(chuàng)新作準備。

　　3．2．2實驗中充分體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的探究精神

　　學生是課堂的主人，也是探究教學的主體，我們在教學過程中應注意充分調(diào)動每一個學生的探究積極性、主動性，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力，全面實現(xiàn)新課程標準的規(guī)定目標和任務。

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