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探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用8篇）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1
一、觀察中探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
觀察是問題的起源，是思考的開端。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知的調(diào)動(dòng)，并在積極的思維中提出問題，產(chǎn)生各種疑問和猜想，以觸動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生展開對(duì)新知的思考和探索。例如，在講“平面鏡成像特點(diǎn)”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一面鏡子讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生在鏡子前面做各種各樣的動(dòng)作，學(xué)生對(duì)鏡子中的自己產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提出了各種各樣的問題。問題展示：鏡子中的自己存在嗎？鏡子中的像比真人大還是小？問題引導(dǎo)了學(xué)生觀察的方向，學(xué)生通過鏡子前后的觀察，知道了平面鏡所呈的像是虛像；通過自己在鏡子前面來回的走動(dòng)，知道了鏡子中的像與真人是等大、對(duì)稱的；學(xué)生積極探索，還知道了像與鏡子之間的距離與真人與鏡子之間的距離相等。
二、猜想中探究，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維
猜想是學(xué)生對(duì)事物表象的一種思考、加工與創(chuàng)新。在物理學(xué)習(xí)中，猜想是一種非常寶貴的能力，教師要在實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生一定的時(shí)間，使學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的認(rèn)知來進(jìn)行猜想，順利融入自己的思維，激發(fā)自己的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地對(duì)自己的猜想進(jìn)行探究，設(shè)置實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在獲取新知的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講“探究電流和電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，教師可以利用問題帶動(dòng)學(xué)生的猜想，讓學(xué)生思考“什么是電流？”、“電流是怎樣產(chǎn)生的？”這樣的問題，學(xué)生自然地就會(huì)想到電壓使電路中形成了電流，進(jìn)而可以讓學(xué)生思考“電壓的大小對(duì)電流有沒有影響，電阻的大小對(duì)電流有沒有影響？”這個(gè)問題，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)還不懂，就會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行一些猜想。學(xué)生猜想：當(dāng)電阻一定時(shí)，電壓越大電流越大；當(dāng)電壓一定時(shí)，電阻越大電流越小。教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，從而創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，最終學(xué)生通過幾節(jié)電池、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等儀器對(duì)猜想進(jìn)行了驗(yàn)證，不僅使學(xué)生了解了電阻、電流和電壓之間的關(guān)系，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
三、操作中探究，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的形象展示，是學(xué)生與知識(shí)零距離接觸的有效手段。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在操作中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，在動(dòng)手中動(dòng)腦，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主線，利用學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)的'問題進(jìn)行探究，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生能夠進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，還要了解其中的為什么，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在講“托盤天平的使用”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供托盤天平，讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)不規(guī)范的操作進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)操作方式的理解。操作規(guī)范：
�。�1）托盤天平在使用前應(yīng)該向高端調(diào)節(jié)螺母，使托盤天平平衡；
�。�2）托盤天平的位置變動(dòng)時(shí)，需要將托盤天平重新調(diào)節(jié)平衡；
�。�3）稱量時(shí)，應(yīng)該用鑷子加持砝碼，且左邊托盤放砝碼，右邊托盤放物體；
�。�4）稱量后，應(yīng)該將器材整理好，游碼歸零。學(xué)生一邊操作一邊進(jìn)行思考，這樣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了每一步操作的科學(xué)性、合理性，使學(xué)生的操作更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法中探究，升華學(xué)生的思想領(lǐng)悟
方法是更高層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)升華。好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透方法，使學(xué)生能夠在對(duì)問題進(jìn)行分析的過程中自主找到解決問題的入口，從而撥開表象，進(jìn)入到對(duì)中心問題的探究中，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)涵的物理思想�？傊�，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)探究是提升學(xué)生能力的有效途徑，解放了學(xué)生的思想，使學(xué)生在“體驗(yàn)”中成長，在“探究”中延伸，有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2
一、在初中物理教學(xué)中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要性
1.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識(shí)，對(duì)發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識(shí)的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則
初中物理是一門知識(shí)豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目內(nèi)容通俗易懂，避免知識(shí)的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會(huì)了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動(dòng)發(fā)電手電筒為實(shí)物，對(duì)其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的.好奇心，通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識(shí)和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇3
一、運(yùn)用趣味教學(xué)方式
在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合改變與添加一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，包括與別的物理教師一起為學(xué)生表演的物理魔術(shù)，重點(diǎn)突出了提升實(shí)驗(yàn)觀察和操作當(dāng)中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動(dòng)的這一心理特點(diǎn)的正面效果，借助實(shí)驗(yàn)趣味來調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，從而轉(zhuǎn)化為初中生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使獲取優(yōu)良的教學(xué)效果。記得有一名初中生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)所含有的妙趣，從而對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生出了極大的興趣，不斷地參與到小實(shí)驗(yàn)與小制作中，不但提升了基本技能，增強(qiáng)了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學(xué)知識(shí)。在參加中考的時(shí)候該同學(xué)的物理分?jǐn)?shù)是滿分，而該同學(xué)的其他學(xué)科的成績大都是在70分以下。
二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)增趣
物理實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的操作性，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分有趣，所以教學(xué)中可以利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在研究了光的折射的相關(guān)規(guī)律以后，可以引導(dǎo)初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓初中生深化認(rèn)識(shí)光折射這個(gè)現(xiàn)象，使初中生對(duì)初中物理學(xué)科充滿好奇心和興趣。
三、運(yùn)用物理趣味史
科學(xué)知識(shí)的本身是嚴(yán)肅的，但是在表達(dá)的形式上可以是多樣化的。我們知道，初中階段的學(xué)生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵動(dòng)力。所以，在初中物理教材內(nèi)容范圍可行的基礎(chǔ)上，刊登一些與物理知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事等。如此一來，初中物理課本中的“能量”將會(huì)更足。
四、運(yùn)用生活事例激趣
教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導(dǎo)初中生找出他們身邊的相關(guān)例子，找到通性，總結(jié)歸納，之后再運(yùn)用找出的規(guī)律處理現(xiàn)實(shí)問題，這對(duì)啟發(fā)初中生喜愛物理學(xué)科有著極其重要的意義。例如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚(yáng)湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚(yáng)湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的`開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料。運(yùn)用熱學(xué)這一知識(shí)解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進(jìn)行實(shí)踐之后，再到課堂上來講解得出來的結(jié)論。顯然，這一課的教學(xué)任務(wù)在輕松快樂中順利完成。
此外，還能借助于此補(bǔ)充以下各個(gè)層面中的生活小常識(shí)，比如在夏天的時(shí)候在屋里地面上灑水，借助水的蒸發(fā)來進(jìn)行吸熱從而達(dá)到給房內(nèi)環(huán)境降溫的效果;因?yàn)楣返纳眢w表層沒有汗腺，在酷熱的時(shí)候無法靠身體的出汗來進(jìn)行散熱，唯有張嘴伸舌，大口的喘氣，依靠快速呼吸、提升體內(nèi)水分的蒸發(fā)量來進(jìn)行散熱等。結(jié)合小常識(shí)的認(rèn)識(shí)，初中生不但了解了蒸發(fā)吸熱的生活實(shí)例，而且還增長了知識(shí)面，提高了知識(shí)內(nèi)容的趣味性，這樣便進(jìn)一步提升了物理學(xué)科的魅力。
總之，因?yàn)槊课晃锢斫處煹慕虒W(xué)風(fēng)格不盡相同，所以課堂教學(xué)效果也未必一樣，但是如果物理教師能在初中物理課堂教學(xué)中不斷滲透趣味教學(xué)模式，則教學(xué)效果一定能得到提高。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇4
一、多媒體教學(xué)的直觀性可以有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實(shí)踐中也證明：如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實(shí)驗(yàn)，而這種文字和圖形都比較抽象，對(duì)年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會(huì)讓初中生對(duì)物理知識(shí)形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識(shí)，教學(xué)效果將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強(qiáng)大的文字、動(dòng)畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機(jī)交互對(duì)接收大量的物理教學(xué)知識(shí)，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動(dòng)，最大限度地喚醒了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)可以將抽象的物理理論知識(shí)形象化有利于學(xué)生的理解
物理知識(shí)是對(duì)社會(huì)生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對(duì)于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對(duì)于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識(shí)。在這種較強(qiáng)科學(xué)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識(shí)，這些理論知識(shí)都相對(duì)比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識(shí)時(shí)就相對(duì)困難。針對(duì)這種問題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的.多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
三、多媒體技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識(shí)給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)形象的在物理課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵(lì)他們形成強(qiáng)烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時(shí)，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們?cè)谥v解“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”錄像，然后進(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、小結(jié)
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇5
一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
這種教學(xué)方法其實(shí)就是指在開展課堂教學(xué)時(shí)，由教師親自來操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然，有時(shí)教師為了能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)的可信度，可以特意邀請(qǐng)同學(xué)來上臺(tái)輔助老師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實(shí)驗(yàn)分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實(shí)驗(yàn)一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點(diǎn)。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先去做一次覆杯實(shí)驗(yàn)，雖然一張紙?jiān)诳諝猱?dāng)中都無法實(shí)現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實(shí)驗(yàn)，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及主動(dòng)性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實(shí)驗(yàn)常常用于教師傳授新課時(shí)，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實(shí)驗(yàn)其特點(diǎn)就是自身的觀察對(duì)象相對(duì)突出，而且實(shí)驗(yàn)條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實(shí)驗(yàn)”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時(shí)代的意義，同時(shí)也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實(shí)驗(yàn)得出一條結(jié)論“球在運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果無法達(dá)到一定的高度，勢必會(huì)一直滾動(dòng)下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實(shí)驗(yàn)。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實(shí)驗(yàn)證明了：世界上不受外界作用力卻一直運(yùn)動(dòng)下去的物體是存在的那為什么還需要我們?cè)谥匦伦龃螌?shí)驗(yàn)?zāi)?這時(shí)教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運(yùn)動(dòng)下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個(gè)物體再?zèng)]有受外界作用力的前提下，其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗(yàn)，能夠很好解決這一問題，同時(shí)也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實(shí)驗(yàn)過程，以增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的`物理知識(shí)。
二、學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗(yàn)教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識(shí)時(shí)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨(dú)立的完成物理實(shí)驗(yàn)，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)，同時(shí)也能有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面就是讓學(xué)生自己動(dòng)手親自完成物流實(shí)驗(yàn)，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，也認(rèn)識(shí)到了，水沸騰是首先要滿足兩個(gè)條件的：一個(gè)就是溫度首先要達(dá)到既定沸點(diǎn)，并知曉了水的沸點(diǎn)是100℃；另一個(gè)是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時(shí)也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。
三、小結(jié)
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要傳授理論知識(shí)之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以基于這種背景，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇6
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，制訂明確的課堂教學(xué)目標(biāo)
老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，將任務(wù)貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過程中。老師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的強(qiáng)烈求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣可以使物理教學(xué)工作事半功倍地開展
二、重視技術(shù)的提升，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識(shí)物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的.結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、遵守循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
四、小結(jié)
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇7
1演示實(shí)驗(yàn)可以有效讓學(xué)生理解概念和規(guī)律
課堂教學(xué)中教師常用演示實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象和變化的過程，特別是一些學(xué)生日常生活中難以見到的或是與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相抵觸的現(xiàn)象和過程．演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，形成鮮明的表象，為學(xué)生建立正確的概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律奠定基礎(chǔ)．要使學(xué)生對(duì)物理學(xué)中許多的概念和規(guī)律準(zhǔn)確的理解單靠死記硬背是不科學(xué)的，這要求教師要借助物理課堂演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解．研究表明，形象記憶要比文字記憶更有效、更持久，演示實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)了物理現(xiàn)象變化的過程，讓學(xué)生的記憶更加深刻、更加牢固．例如，在2012年人教版九年級(jí)第十三章第一節(jié)兩種電荷，演示實(shí)驗(yàn)可以起直觀的效果．在這一節(jié)中教師只要用絲綢、玻璃棒、毛皮、金屬棒、橡膠棒和兩個(gè)驗(yàn)電器就可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的概念有更深的理解．首先，用絲綢和玻璃棒摩擦，然后讓玻璃棒靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)玻璃棒有吸引輕小紙屑的現(xiàn)象．后用毛皮和橡膠棒摩擦，讓橡膠棒靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)橡膠棒同樣具有吸引輕小紙屑的現(xiàn)象．可以說明一些物體被摩擦后有吸引輕小物體的能力，具有這種能力的現(xiàn)象說明該物體帶電．這樣讓學(xué)生對(duì)電有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)．使學(xué)生對(duì)電不再是一種抽象的事物，而是可以具體體現(xiàn)的．其次，通過與毛皮摩擦過的橡膠棒與驗(yàn)電器接觸，發(fā)現(xiàn)鉑片的張角有時(shí)大有時(shí)小，根據(jù)同種電荷相互排斥的原理，自然聯(lián)想到電荷有多有少．當(dāng)驗(yàn)電器帶的電荷多時(shí)鉑片的張角大，反之電荷少時(shí)鉑片的張角�。贸鲭姾闪康母拍睿詈�，用摩擦過的橡膠棒接觸其中一個(gè)驗(yàn)電器，此時(shí)該驗(yàn)電器金屬鉑張開，然后通過橡膠棒把該用電器和另一個(gè)不帶電的驗(yàn)電器相連接，發(fā)現(xiàn)兩驗(yàn)電器沒有發(fā)生變化．如果在上述的過程中把橡膠棒換成金屬棒，則發(fā)現(xiàn)帶電的驗(yàn)電器的張角減小，沒帶電的驗(yàn)電器從沒張角變?yōu)橛袕埥牵@一現(xiàn)象說明開始沒帶電的驗(yàn)電器現(xiàn)在帶了電，而前面帶電的驗(yàn)電器的張角變小這說明前面帶電的驗(yàn)電器帶的電變少了．進(jìn)一步說明橡膠棒不導(dǎo)電，金屬棒可以導(dǎo)電．得出在物理學(xué)中我們把容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，而把不容易導(dǎo)電的物體叫做絕緣體．這樣通過演示實(shí)驗(yàn)的步步深入，學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的理解和掌握．
2演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力
觀察是人類認(rèn)識(shí)事物的第一步，同時(shí)也是一切知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，所以具有一定的觀察能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)．既然觀察能力在我們的社會(huì)生活中如此重要，那在物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？課堂上的演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好方式．演示實(shí)驗(yàn)是通過教具重現(xiàn)物理現(xiàn)象的一種活動(dòng)，通過重現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生建立第一印象，形成一定的感性認(rèn)識(shí)，在教師的引導(dǎo)下通過觀察對(duì)現(xiàn)象的分析和思考，從而上升為理性的認(rèn)識(shí)．為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，教師不直接講解而是讓學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上去預(yù)測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這需要讓學(xué)生通過自己的觀察、讓學(xué)生自己分析歸納得出結(jié)論．將培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、歸納能力相結(jié)合，提高學(xué)生的全面素質(zhì)．
3演示實(shí)驗(yàn)可以與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
一般課堂演示實(shí)驗(yàn)都比較簡單，易于操作，并且大多數(shù)不需要實(shí)驗(yàn)室專配的實(shí)驗(yàn)儀器．而是生活中隨處可見的東西，把它們組合起來即可．例如引入摩擦力的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己的手和桌子接觸并讓自己的手在桌上來回的推動(dòng)，學(xué)生會(huì)感覺到手受到課桌的阻阻礙作用，通過分析總結(jié)得出摩擦力的概念．并讓學(xué)生加大手對(duì)桌子的壓力，讓學(xué)生感受摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，引發(fā)學(xué)生的思考．可以從小的一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和分析能力．
4演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作技能
課堂上的演示實(shí)驗(yàn)除了給學(xué)生良好的示范作用，還可以教給學(xué)生周密的思考、操作技能．教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)過程中還要不斷地講解為什么要這樣來做演示實(shí)驗(yàn)，如果換種操作過程是否也能得到同樣的效果．這樣不僅要讓學(xué)生看到表象還要知道其中道理．例如，在做電學(xué)類實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是先畫電路圖，然后根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖．在連接實(shí)物圖的過程中，電路中的開關(guān)一定要斷開，如果電路中有電流表或電壓表時(shí)，應(yīng)注意電表的正負(fù)極，而且在不能估計(jì)電路中的電流或電壓時(shí)，需要采用試觸的`方法來檢測電路中的電流或電壓大小，再選取合適的量程，從而避免損壞電表．在通電前還要認(rèn)真地檢查電路無誤后方可接通開關(guān)．在記錄數(shù)據(jù)時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)，例如單位．得出數(shù)據(jù)后還要分析數(shù)據(jù)的誤差．實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)整理好實(shí)驗(yàn)的儀器．這些操作雖然是最基本的但教師要起示范作用，中學(xué)生具有很強(qiáng)效仿性，長期的潛移默化、耳濡目染一定會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)出良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作技能．本文來自于《中學(xué)物理》雜志。中學(xué)物理雜志簡介詳見
5演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課作用
在講授一節(jié)物理新課內(nèi)容時(shí)，如果能夠用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入本節(jié)課，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)．讓他們獲取直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和推理能力，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理論，則能取得較好的效果．例如，在講物體的沉浮條件這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過一個(gè)空的牙膏殼、一個(gè)大的水槽即可完成本節(jié)課的導(dǎo)入．首先，將水倒入水槽中，然后將空的并且里面充有空氣的牙膏殼放入水槽底部，會(huì)看見牙膏殼往上浮起最后靜止在水面上．為什么？（由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過受力分析）學(xué)生：由前面學(xué)過的知識(shí)可知，在牙膏殼上升的過程中受到一個(gè)向上的力，并且這個(gè)力大于重力，直到它們靜止在水面上時(shí)，這個(gè)力才與重力平衡．其次，改變牙膏殼的癟鼓程度，使牙膏殼能懸浮在水中．這又是為什么？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考．物體的沉浮條件及應(yīng)用是難點(diǎn)之一，通過簡單的演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生不但對(duì)這節(jié)課的興趣大增，而且可以幫助學(xué)生理解和掌握物體下沉、上浮、懸浮和漂浮的過程和條件．同時(shí)還可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而有效地提高物理課堂教學(xué)的效果．
6小結(jié)
課堂演示的作用是不言而喻的，如果教師能使抽象的物理現(xiàn)象有一個(gè)具體、生動(dòng)的展現(xiàn)，將使物理現(xiàn)象直觀化、可視化，在學(xué)生的大腦中就會(huì)有一個(gè)模型，便于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和記憶．研究表明人類對(duì)圖像的記憶遠(yuǎn)比對(duì)文字的記憶強(qiáng)，通過演示實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的記憶，同時(shí)可以幫助學(xué)生理解物理規(guī)律．演示實(shí)驗(yàn)雖比直接講授法需要的時(shí)間多，但可以培養(yǎng)學(xué)生更好的觀察、思考和分析的綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，這是其他教學(xué)方法不可替代的．演示實(shí)驗(yàn)對(duì)提高中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)該給予足夠的重視．如果能在物理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)將對(duì)物理課堂教學(xué)起到事半功倍的效果．
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇8
摘要：在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的新課程改革環(huán)境下,實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中理應(yīng)占據(jù)重要地位.然而,受制于課時(shí)不足等因素,實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),教學(xué)目標(biāo)往往得不到有效落實(shí).本文通過介紹"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式,從初中物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,尋求一種在不增加教學(xué)課時(shí)的前提下,能使學(xué)生有更多時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐、深刻理解實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式更高效,并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中.
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
初中物理實(shí)驗(yàn)剛?cè)腴T，加強(qiáng)這方面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ軌驅(qū)W(xué)生的興趣帶到物理知識(shí)上。一般采用“六步法”：提出問題—設(shè)計(jì)問題—方案研究—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—結(jié)果交流—結(jié)論總結(jié)這六個(gè)環(huán)節(jié)。這其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需要師生互動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生自己分析問題的能力。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特征
1.創(chuàng)新思維
教學(xué)過程中拋棄死記硬背的模式，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.民主自主
在實(shí)驗(yàn)過程中，提出的問題都是自己針對(duì)問題得到的疑問，自主的選擇自己的想法，帶著這個(gè)想法去驗(yàn)證問題的正確與否。這樣的教學(xué)模式大家更愿意接受，這個(gè)道理被驗(yàn)證后就是自己被自己說服的過程。
3.實(shí)踐求真
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在所有的`結(jié)論沒有得到確定時(shí)，學(xué)生們親手操作，參與實(shí)踐。例如，在比較水和石頭的比熱容的時(shí)候，將兩種材料拿到太陽下面，給相同的時(shí)間和陽光，然后測定溫度的變化，這樣結(jié)論開放�？砂l(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問題。
三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)課堂效率
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣
興趣是最好的老師。，若課程講解無聊枯燥，學(xué)生都不會(huì)太認(rèn)真聽，然而激發(fā)了學(xué)生的興趣就不同了。老師們通過不同的方法去提高學(xué)生們的興趣，比如在講課的時(shí)候可以播放課本的故事的視頻。興趣上來了就不怕效率低下。
2.師生互動(dòng)，學(xué)生和老師相互配合
上課的時(shí)候如果老師一味地自顧自的講解，學(xué)生可能都沒有聽進(jìn)去或者干脆打瞌睡，這時(shí)候，老師可以在講的過程中多提問，多請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一起解答問題或者改換角色，將起到事半功倍的效果。
3.抓緊課上時(shí)間，提高效率
進(jìn)入課堂后緊抓時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容，這樣就不會(huì)占用課余時(shí)間，提高效率。4.樹立正確的質(zhì)量觀念，講得精每節(jié)課重點(diǎn)解決一個(gè)問題，不泛泛而談。將精髓的講給學(xué)生并且保證大致都能接受。隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，課堂效率尤為重要，花最少的時(shí)間將事情做好是最理想的教學(xué)模式，可見初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的效率提高有很大的作用。
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