- 相關(guān)推薦
探討原子核物理的教學(xué)改革方向論文
摘要：根據(jù)原子核物理課程的特點, 從課程內(nèi)容, 教學(xué)方式兩個方面探討了原子核物理的教學(xué)改革方向.通過合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)和引入學(xué)科前沿等來合理地構(gòu)造學(xué)生的知識架構(gòu), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過引入科學(xué)的教學(xué)方法和評價手段來提高教學(xué)效果.
關(guān)鍵詞：原子核物理; 核工程與核技術(shù); 教學(xué)研究;
On Reform of Nuclear Physics Course
XIA Dong-mei
Power of Engineering of Chongqing University
Abstract：
Nuclear Physics is a professional basic course for students majoring in nuclear science and technology.To improve students' interest in the course and to enhance the teaching effect of the course, agood foundation should be laid for the students.In this paper, based on the characteristic of the course, the direction of reform about Nuclear Physics has been discussed according to course contents and teaching way.By reasonably setting up teaching contents, increasing practice parts, introducing disciplines and frontiers, we can rationally structure students' knowledge structure and enhance students' interest in learning.In order to improve teaching effect, we introduce scientific teaching methods and estimated means.
Keyword：
Nuclear Physics; nuclear engineering and technology; teaching research;
原子核物理是20世紀(jì)形成的學(xué)科, 這門學(xué)科是隨著近代物理以及近代核科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用需要而逐漸發(fā)展起來的[1], 自形成以來一直是一門前沿學(xué)科.物理學(xué)是以研究物質(zhì)的運動規(guī)律及其基本物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的學(xué)科, 原子核物理是物理學(xué)的一個重要分支, 研究介于原子與粒子物理之間的物質(zhì)結(jié)構(gòu)層次, 而介于原子核粒子物理的層次即為原子核.原子與原子核為物質(zhì)結(jié)構(gòu)的兩個不同層次.從發(fā)現(xiàn)原子的核式模型以來, 原子就被分為原子核與核外電子兩部分.原子核在原子的中心, 占主要質(zhì)量, 核外電子繞原子核做高速運動.元素的性質(zhì), 比如化學(xué)性質(zhì)、物理特性、光學(xué)性質(zhì)則幾乎只跟核外電子有關(guān);核的放射性衰變和核反應(yīng)等則由原子核決定.原子核的現(xiàn)象相比于原子的現(xiàn)象更不容易被人們察覺, 但卻無處不在.在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展下, 人們可以觀察到越來越多的核現(xiàn)象, 比如核電站中的反應(yīng)堆, 其中就包含了大量的核反應(yīng)和核衰變.
1 教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置
原子核物理是核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課, 學(xué)好這門課能夠為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ).學(xué)習(xí)這門課不僅要掌握好基礎(chǔ)知識, 如核的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等, 還應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)背景設(shè)置相應(yīng)的拓展課程.同時, 原子核物理是一門物理課程, 跟其他物理學(xué)課程一樣, 它是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.因此在學(xué)習(xí)中, 在關(guān)鍵章節(jié)應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的實踐實驗課, 來加深學(xué)生對基本知識的理解.
1.1 基本內(nèi)容與先修課程
原子核物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科, 學(xué)習(xí)原子核物理, 要回答原子核是由什么組成的, 有什么性質(zhì), 遵循什么樣的運動規(guī)律, 有什么相互作用等基本問題.學(xué)習(xí)原子核物理, 其基本知識包括: (1) 原子核的組成與基本性質(zhì).原子核的基本性質(zhì)一般指原子核作為整體具有的靜態(tài)狀態(tài)下的性質(zhì), 包括原子核的電荷、質(zhì)量、半徑、自旋、磁矩、電四極矩、宇稱、統(tǒng)計性質(zhì)及同位旋, 這些性質(zhì)與原子核結(jié)構(gòu)及其變化有非常密切的關(guān)系, 是原子核物理的基礎(chǔ)知識, 也是原子核作為要學(xué)習(xí)的對象所必需掌握的知識; (2) 核力及核的模型.通過觀察到的原子核現(xiàn)象, 如放射性現(xiàn)象, 所了解到的核基本組成, 只是感性的認(rèn)識.對于核的結(jié)構(gòu)以及核內(nèi)部的力是如何將核的各個結(jié)構(gòu)組成一個整體需要力學(xué)的解釋, 通過核力的理論計算來對核的現(xiàn)象進行解釋.同時通過這樣的理論建立核的模型, 通過模型形象地建立核的構(gòu)造, 更深刻地理解核的性質(zhì); (3) 原子核的衰變, 包括α衰變、β衰變、γ衰變.這些是人們最初觀測到的核現(xiàn)象基本方式.通過學(xué)習(xí)核的衰變規(guī)律, 來進一步學(xué)習(xí)理解核的結(jié)構(gòu)和性質(zhì), 也為學(xué)習(xí)核的應(yīng)用———射線技術(shù)打下基礎(chǔ); (4) 原子核反應(yīng).原子核自發(fā)的衰變是一種自然現(xiàn)象, 而核的反應(yīng)則是人類為研究核的性質(zhì), 探索核的應(yīng)用而發(fā)展起來的.學(xué)習(xí)核的反應(yīng), 探索核反應(yīng)的規(guī)律能夠進一步理解核的性質(zhì), 同時為核技術(shù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ).核的基本組成、核力與核的模型、核的衰變和核反應(yīng)均是學(xué)習(xí)原子核物理的基本內(nèi)容, 只有學(xué)習(xí)了這些基礎(chǔ)知識, 才能夠基于核的基礎(chǔ)知識來進行運用和研究.
學(xué)習(xí)原子核物理需要學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大學(xué)的基本數(shù)學(xué)課程, 除此之外, 學(xué)生需要學(xué)習(xí)量子力學(xué)作為先修課程.雖然根據(jù)不同學(xué)科方向, 教師對該課程的內(nèi)容設(shè)置和深度設(shè)置有所不同, 但是量子力學(xué)是學(xué)習(xí)微觀物理學(xué)的支柱[2], 原子核物理中的思想很多也是來源于量子力學(xué).
1.2 實驗課程實踐及應(yīng)用
跟物理學(xué)一樣, 原子核物理是一門實驗性學(xué)科, 從現(xiàn)象-理論-實驗檢驗, 逐步發(fā)展.在學(xué)習(xí)中, 理論與實踐相結(jié)合能夠更好地理解課程中抽象難懂的概念, 因此在學(xué)習(xí)中相應(yīng)的章節(jié)設(shè)置對應(yīng)的實驗實踐環(huán)節(jié)將大有裨益.如重現(xiàn)原子核物理中的經(jīng)典實驗, 由于核的實驗需要從放射源, 到探測器, 到電子學(xué), 再到數(shù)據(jù)獲取, 一整套設(shè)備, 有的實驗甚至要求真空環(huán)境或要求精密度非常高的儀器和設(shè)備, 實現(xiàn)起來將耗費較大的資金.因此, 教師可設(shè)置一些相對簡單的實驗, 如觀察核的放射性現(xiàn)象.利用半衰期較短的放射源來觀察衰變的衰變規(guī)律;或利用中子源, 觀察中子核反應(yīng)現(xiàn)象等.這樣的實驗將抽象的、看不見摸不到的核的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為可見的實驗現(xiàn)象, 沿著先驅(qū)科學(xué)家們的足跡, 深入理解核的組成結(jié)構(gòu)、性質(zhì), 建立科學(xué)研究的思維.
核的應(yīng)用非常廣泛, 在當(dāng)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、能源和軍事等領(lǐng)域中均有廣泛的應(yīng)用[3].為了提高學(xué)生對原子核物理的學(xué)習(xí)興趣, 設(shè)置適當(dāng)?shù)膶嵺`環(huán)節(jié)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 還能增加學(xué)生的知識面, 以及對這門課的認(rèn)識.到生產(chǎn)實踐中參加實習(xí), 比如到核電站參觀實習(xí), 動手操作模擬機;比如到科研院所實習(xí), 參加實驗研究;或者讓學(xué)生自己進行參觀調(diào)研, 撰寫實踐報告等, 了解當(dāng)前核技術(shù)應(yīng)用的前沿.
1.3 結(jié)合學(xué)科背景設(shè)置課程內(nèi)容以及引入學(xué)科前沿:
對于原子核物理的學(xué)習(xí), 不同學(xué)科背景的學(xué)生在課程設(shè)置中可以有所差異.例如對于偏基礎(chǔ)研究型的學(xué)科, 在學(xué)習(xí)原子核物理時, 應(yīng)該對課程中涉及的力學(xué)知識做更深入的要求, 而對于核的應(yīng)用可做適當(dāng)?shù)牧私?對于偏工程技術(shù)類的學(xué)科, 對核的基本知識的掌握的基礎(chǔ)上, 應(yīng)增加更多的核技術(shù)相關(guān)的知識, 比如射線與物質(zhì)的相互作用、加速器原理和同位素分離技術(shù)等.這些知識為核技術(shù)在能源工程、軍事、技術(shù)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ).
在教學(xué)中引入學(xué)科前沿有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 拓展學(xué)生的視野.原子核物理從基礎(chǔ)領(lǐng)域來說, 其研究前沿為粒子物理學(xué)相關(guān)前沿;從核技術(shù)應(yīng)用方面來說, 比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中和在軍事領(lǐng)域中, 粒子物理如中微子振蕩, 是當(dāng)前粒子物理與核物理研究的前沿.2012年由我國牽頭的大亞灣反應(yīng)堆中微子實驗, 發(fā)現(xiàn)了中微子新的振蕩模式[4], 取得了舉世矚目的成就, 獲得了國家科技進步一等獎、基礎(chǔ)物理突破獎等眾多殊榮.而中微子是原子核物理放射性衰變中的內(nèi)容, 在理解β衰變的機理、現(xiàn)象中非常重要.教師在講解該部分內(nèi)容時, 應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的研究動態(tài)進行拓展, 能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.核技術(shù)應(yīng)用中的前沿不勝枚舉, 比如重離子治癌也是當(dāng)前核技術(shù)應(yīng)用的前沿和熱門, 傳統(tǒng)的γ刀和由于重離子在物質(zhì)中沉積能量存在的Bragg峰, 使得利用重離子治療癌癥能夠大大降低射線對好的組織或細(xì)胞的傷害, 極大地降低放射性治療癌癥的副作用[5].課堂教學(xué)中增加這些前沿知識, 能夠拓寬學(xué)生視野, 增強學(xué)習(xí)熱情, 也能更好地理解基礎(chǔ)知識.
2 教學(xué)方法與評價方法
2.1 探索式教學(xué)方法
教學(xué)中, 可引入探索式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.探索式教學(xué)可以從三個方面體現(xiàn).
1) 課前提問.在課堂中, 拋出問題, 如β衰變中的電子是本身就存在的嗎?啟發(fā)思考, 會極大地提高學(xué)生的興趣.如果每堂課都能夠讓學(xué)生帶著問題來上課, 學(xué)生的專注度將有所提高, 學(xué)生會是教學(xué)過程中更好的參與者, 有主角意識.然后在課堂結(jié)尾處, 通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容來回答問題, 使學(xué)生學(xué)習(xí)有成就感, 激發(fā)學(xué)生的興趣.
2) 課后探索.在學(xué)習(xí)某些知識時, 提出具有代表性的科學(xué)問題, 如生活中有哪些β衰變現(xiàn)象或者是哪些是運用了β衰變的, 讓學(xué)生課后通過查閱資料或者實驗回答問題, 最后可通過課堂報告或提交小論文的方式回答實際生活中的β衰變.通過有針對性的學(xué)習(xí)探索, 學(xué)生能夠深刻地掌握所學(xué)知識.
3) 給學(xué)生主動話語權(quán).在課前和課后給學(xué)生時間去思考、提問、回答該節(jié)課的內(nèi)容, 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題, 而不是被老師“牽著走”.設(shè)立課堂合作小組, 采取指導(dǎo)、自學(xué)的教學(xué)形式, 一是增加學(xué)生的合作意識;二是讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn), 體驗過程中的創(chuàng)造性;三是互相學(xué)習(xí), 相互借鑒, 逐步完成對知識的認(rèn)識.對學(xué)生提出的問題和觀點都耐心解答, 給學(xué)生足夠的自信去表達自己的觀點和看法.
2.2 雙語教學(xué)
原子核物理作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課, 其中會出現(xiàn)許多專業(yè)詞匯.而核科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生將來工作的單位, 通常都會涉及到跟世界最先進的科技、技術(shù)和儀器打交道.為使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作科研, 在課堂中適當(dāng)?shù)匾腚p語教學(xué), 對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)將有所幫助.具體來說, 可以通過教學(xué)中利用英語課件上課;課堂中穿插英文原版文獻閱讀, 分享閱讀心得;提交英語報告和作業(yè)等多種形式來提高學(xué)生的英語能力.
2.3 互動教學(xué)
互動教學(xué)可通過課堂互動和課后互動兩方面來教學(xué), 課堂上可通過老師提問學(xué)生答和學(xué)生提問教師答這兩種形式來形成互動.也可適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂討論, 選取課程中典型問題, 如原子核物理中β衰變的能譜連續(xù)譜等, 這些也是學(xué)生較難理解的問題, 通過分小組討論, 采取部分小組成員課堂發(fā)言的形式, 使學(xué)生能夠積極思考, 參與討論, 達到最終理解課堂知識的效果.課后互動體現(xiàn)在可在課后建立討論組或答疑組, 通過微信或QQ進行實時交流, 讓學(xué)生提出最關(guān)心的問題, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增加學(xué)習(xí)體驗;在學(xué)生遇到疑問時, 及時解疑答惑.在溝通交流的過程中, 了解學(xué)生學(xué)力層次的分區(qū), 盡量照顧到不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué), 避免“后學(xué)生吃不飽, 弱學(xué)生消化不了”的局面.
2.4 評價方法探討
目前考察學(xué)生學(xué)習(xí)原子核物理的成效主要是通過期末考試, 即使增加了平時成績, 期末考試成績也占了70%以上的比例, 這樣的考察方式比較片面、單一.通過對平時上課的互動狀態(tài)、實驗實踐能力的考察和平時小測驗的成績等的綜合, 可更客觀地考察學(xué)生對該課程的掌握程度.因此成績設(shè)定時, 根據(jù)教師平時上課設(shè)置的各個學(xué)習(xí)考察環(huán)節(jié)而定, 科學(xué)全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、掌握知識和運用知識的能力, 以及創(chuàng)新思維能力等.例如有的學(xué)生在課堂中思維很活躍, 思考很積極, 回答問題也正確, 在實驗中動手能力也很強, 但考試成績卻不理想.如果僅通過期末考試成績來判定這樣的學(xué)生對該課程的掌握程度, 就不夠客觀.因此設(shè)置多維的考察方式對才能夠更客觀準(zhǔn)確地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
3 結(jié)語
原子核物理是核科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科.本文從教學(xué)內(nèi)容、方法和評價手段方面探討了原子核物理課程的教學(xué)改革方向.
通過合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容, 讓學(xué)生對該門學(xué)科有了足夠的知識儲備來進行以后繼續(xù)學(xué)習(xí);設(shè)置實驗課程實踐能, 讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的比較抽象的知識, 在實際運用過程當(dāng)中有了更深刻的理解, 更有利于學(xué)生對知識的把握, 同時去工作單位參觀實踐能夠讓學(xué)生更直觀地感受到了知識的應(yīng)用, 增加了學(xué)生對課程的理解以及更好地了解學(xué)習(xí)目的, 讓學(xué)生感受到了知識不僅僅停留在課本、課堂中;在根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景設(shè)置課程內(nèi)容之后, 學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)更具有積極性, 對知識更加能夠地深刻理解每一個知識點的運用領(lǐng)域;增加學(xué)科前沿課程, 開拓了學(xué)生的眼界, 擴展了學(xué)生的思維, 在聽取報告和提交報告的過程當(dāng)中發(fā)揮自我的獨立思考能力和創(chuàng)新能力;通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路, 提高了學(xué)生對課程的興趣;引入科學(xué)的教學(xué)方法和先進的評價手段, 更好地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 讓學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試, 大大提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍, 使學(xué)生掌握和運用知識能力得到了提升.
通過課堂反饋、課后交流、考試成績以及評教來看, 學(xué)生對改革后的原子核物理教學(xué)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)成績更好, 不僅表現(xiàn)在考試成績, 還表現(xiàn)在對整門課的理解.實踐課程和互動課程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲, 大多數(shù)學(xué)生在實踐課程和互動環(huán)節(jié)都積極思考, 并能夠結(jié)合及挖掘課本中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識;而課程中穿插的前沿教學(xué), 也對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及幫助學(xué)生認(rèn)識整個學(xué)科起到了很大的作用;科學(xué)的考核方式也響應(yīng)了因材施教的教學(xué)思想, 有利于激發(fā)非“考試型”的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 使得學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能夠?qū)W到更多的知識.
當(dāng)代的學(xué)生順應(yīng)時代的局勢, 互聯(lián)網(wǎng)對他們的影響很大, 枯燥乏味的課程方案已經(jīng)無法吸引同學(xué)的注意力, 對課程進行多元化的改進, 能大大地提高同學(xué)對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性, 更易于學(xué)生吸收知識.在今后的教學(xué)過程當(dāng)中還有很多需要改進的地方, 比如, 不能只是一味的傳輸知識, 還應(yīng)該在課后的時候與學(xué)生溝通, 了解他們的感受和想法, 這樣能更清楚地知道在教學(xué)過程當(dāng)中優(yōu)缺點, 以便后續(xù)繼續(xù)改進.
參考文獻
[1]楊福家.原子核物理[M].北京:原子能出版社北京圖書發(fā)行部, 2001:1.
[2]曾謹(jǐn)言.量子力學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社, 2013:5.
[3]羅順忠.核技術(shù)及應(yīng)用[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社, 2009:2.
[4]AN F P, et al.Obervation of Electron-Antineutrino Disappearance at DayaBay[J].Physical Review Letters, 2012, 108 (17) .
[5]葉飛, 李強.重離子治癌相關(guān)研究[J].原子核物理評論, 2010, 27 (3) :309-316.
【探討原子核物理的教學(xué)改革方向論文】相關(guān)文章：
原子核物理學(xué)之父盧瑟福簡介03-30
納稅籌劃教學(xué)改革探討研究論文04-30
高職《安全管理與法規(guī)》課程教學(xué)改革探討的論文04-27
高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討的論文04-27
探討護理專業(yè)教學(xué)改革04-29
審計方向論文03-10
火焰原子吸收法測定尿錳探討04-30
淺談高職體育教學(xué)改革方向04-30