物理課堂中生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)論文
生生互動(dòng)的課堂是學(xué)生的課堂，在這種課堂里，學(xué)生自發(fā)的辯論，學(xué)生的思維相互碰撞，智慧互相分享，他們?cè)谙嗷椭校谙嗷ソ涣髋c評(píng)價(jià)中共同成長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，同學(xué)相互質(zhì)疑，相互解難答疑，最后形成共同的認(rèn)識(shí)，得出正確的結(jié)論。在實(shí)際教學(xué)中，我有以下一些體會(huì)。
1、教師方面：必須堅(jiān)持新的課程理念，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)。尤其是自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主合作，自主探究。改變自己主宰課堂的習(xí)慣，將課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程的權(quán)利交給學(xué)生。精心組織學(xué)習(xí)小組，精心準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和材料；精心安排和考慮活動(dòng)的方式；使自己能夠駕馭課堂。
�。�1）精心組織學(xué)習(xí)小組：小組的建立是生生互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在班級(jí)授課制度的條件下，由于人數(shù)多，生生互相活動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制， 必然會(huì)比較少。因此應(yīng)該采用學(xué)習(xí)小組的形式拓寬生生合作的時(shí)間和空間，使得班級(jí)上每一個(gè)同學(xué)都能夠參與到合作的氛圍之中，每一個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中都能夠得到發(fā)展或者提高。
�。�2）精心組織活動(dòng)的內(nèi)容：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理思維具有非常強(qiáng)的深刻性。因此教師必須依據(jù)物理課程的內(nèi)容精心組織活動(dòng)的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該由課堂的實(shí)際決定，由學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定，由學(xué)習(xí)的過(guò)程決定，由學(xué)生已有的'知識(shí)和水平?jīng)Q定。能夠預(yù)先確定的要作充分的準(zhǔn)備，由于課堂中出現(xiàn)的突然的情況要通過(guò)教師教學(xué)的靈活性以及教師本身的教學(xué)素養(yǎng)決定。如在教“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”內(nèi)容時(shí)可能學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的情況和問(wèn)題。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)適時(shí)或者適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和幫助。比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主活動(dòng)，自主探究、自主合作。如速度、電阻內(nèi)容等等。
�。�3）精心安排和考慮活動(dòng)的形式：活動(dòng)的形式要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。一是保證活動(dòng)的有效性，即保證學(xué)生能夠活動(dòng)并且能夠取得一定的效果，不能表面熱鬧，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。如“探究物體的浮沉條件”，我們的同學(xué)將各種物品隨意地放入水中，只注意到觀察在水中是上浮或者下沉，對(duì)于上浮或者下沉的原因不去分析。那么這種活動(dòng)過(guò)程中教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法上的指導(dǎo)。二是活動(dòng)的可操作性。活動(dòng)的要求不要太高，太高了學(xué)生沒(méi)有能力去進(jìn)行完成，太低了，往往又提不起學(xué)生的興趣，因此教師必須要精心地安排活動(dòng)的形式。如在“浮力”的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在課堂中完成物體懸浮的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)要求就比較高，通常由于時(shí)間的限制，學(xué)生根本無(wú)法在45min內(nèi)完成的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容可以放到課外去做。又如“測(cè)量電阻”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)量小燈泡功率”的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)教師完全可以放手讓學(xué)生去做，沒(méi)有必要自己包辦。三是注意在活動(dòng)中進(jìn)行方法的指導(dǎo)和總結(jié)。如在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中要注意到，可能學(xué)生在尋找像的時(shí)候可能無(wú)論如何都不能夠使物和像重合，教師要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生盡可能在得到啟發(fā)而不是在包辦的情況下完成活動(dòng)。同時(shí)不僅要注意到用玻璃代替平面鏡的作用是等效法，而且也要注意到用兩個(gè)完全相同的物體做實(shí)驗(yàn)也是等效法的具體體現(xiàn)。“杠桿平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可以通過(guò)問(wèn)題的方法，或者在學(xué)生的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓全體同學(xué)進(jìn)行討論。如為什么要將杠桿調(diào)節(jié)至水平位置處平衡？為什么要多做幾次實(shí)驗(yàn)？加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)思想和方法的認(rèn)識(shí)。四要注意小組成員的全員參與。在學(xué)生的活動(dòng)中最忌諱是只有幾個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，如果這樣的話，這樣活動(dòng)不如學(xué)生不活動(dòng)。因此教師要全面地觀察學(xué)生活動(dòng)的情況，千萬(wàn)不能將活動(dòng)安排完后，甩手將活動(dòng)留給學(xué)生。要鼓勵(lì)沒(méi)有參與活動(dòng)的同學(xué)參與活動(dòng)，自己與學(xué)生一起活動(dòng)。允許學(xué)生在活動(dòng)中有錯(cuò)誤產(chǎn)生，允許有錯(cuò)誤的結(jié)果的產(chǎn)生。使學(xué)生體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣。也可以要求組長(zhǎng)在活動(dòng)中幫助那些怕錯(cuò)誤，不善于表達(dá)的學(xué)生參與到活動(dòng)。也可以在小組的評(píng)價(jià)中通過(guò)參與率來(lái)對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)�？傊貏e地注意只有全體學(xué)生參與的活動(dòng)才能夠做到全體學(xué)生的發(fā)展，這已經(jīng)成為自己教學(xué)理念的一部分。
2、學(xué)生方面：我們要求學(xué)生必須全體參與到活動(dòng)中來(lái)，要求學(xué)生在只要不違反安全原則，不違反道德原則的活動(dòng)中自由地參與到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生由于生活比較狹小的空間中，對(duì)于活動(dòng)的理解可能僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在組織生生活動(dòng)的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)尊重、協(xié)作、理解，使活動(dòng)真正地讓學(xué)生成長(zhǎng)。
�。�1）尊重：尊重事實(shí)。物理活動(dòng)由于條件的制約和變化，物理事實(shí)可能有多種呈現(xiàn)形式。因此必須尊重物理活動(dòng)的事實(shí)，而不可以對(duì)物理事實(shí)否定或者是改變事實(shí)。尊重他人�；顒�(dòng)中絕對(duì)不是一個(gè)人的事情，絕對(duì)不應(yīng)該是一個(gè)人做的事情，對(duì)于他人以及其它小組成員要尊重，不能自持以某種優(yōu)越感不尊重其它的學(xué)生。
�。�2）協(xié)作：協(xié)作強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中必須依靠他人完成活動(dòng)，或者在別人參與的情況下完成活動(dòng)。因此要求學(xué)生在活動(dòng)中要做好一個(gè)完成的協(xié)作者。既要協(xié)作他人，又要接受他人的協(xié)作，以團(tuán)體的力量完成活動(dòng)的過(guò)程。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要注意安排和調(diào)節(jié)協(xié)作。使課堂處于一種動(dòng)態(tài)的協(xié)作、和諧之中。
（3）理解：物理事實(shí)實(shí)際上是規(guī)律的反映。因此我們要求學(xué)生對(duì)于能夠理解的物理事實(shí)要盡可能地進(jìn)行小結(jié)和提高。對(duì)于不能夠理解的物理事實(shí)首要的是承認(rèn)，進(jìn)一步的再去求得理解。不能理解也是正常的，這也是理解的一部分，這有利于學(xué)生養(yǎng)成尊重物理事實(shí)的習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)前進(jìn)也有促進(jìn)作用。理解別人的解釋，理解別人的活動(dòng)成果，應(yīng)該是活動(dòng)的最高層次。
因此在物理課堂教學(xué)中教師的作用不僅是教學(xué)的組織者，同時(shí)也是積極的參與者，組織者可能教師都比較熟悉或者由于知識(shí)、權(quán)威容易做到。但是參與者可能就不是太容易做到的，可能會(huì)出現(xiàn)下列的問(wèn)題：一是由于教學(xué)時(shí)間的有限，可能會(huì)包辦學(xué)生的合作，學(xué)生的生生互動(dòng)。二是可能會(huì)甩手不管任由學(xué)生自身活動(dòng)。這兩種情況都有可能使得課堂教學(xué)的生生互動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的效果。我們?cè)趯?shí)踐中要求：一是教師對(duì)于課堂中生生互動(dòng)的全程加以調(diào)控；二是要注意學(xué)生在生生互動(dòng)中遇到問(wèn)題及時(shí)加以解決；三是在生生互動(dòng)中對(duì)于學(xué)生的思維總結(jié)注意點(diǎn)撥；四是全程參與某一小組的活動(dòng)對(duì)生生互動(dòng)的過(guò)程全程了解，便于以后總結(jié)或者在教學(xué)實(shí)踐中加以改正。完善生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，豐富生生互動(dòng)的內(nèi)容，增加生生互動(dòng)的可操作性，提高生生互動(dòng)合作的水平。因此生生互動(dòng)合作，對(duì)于教師的要求是非常高的。不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，還要更加進(jìn)一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更加細(xì)致地研究學(xué)生，研究物理教學(xué)的內(nèi)容。
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