物理實(shí)驗(yàn)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，希望對(duì)大家有所幫助。
物理實(shí)驗(yàn)論文 1
近十多年來(lái)，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中為了切實(shí)貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基幢的教學(xué)原則，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。針對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺(jué)得仍然要加強(qiáng)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。
一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。
�。ㄒ唬┻厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長(zhǎng)的有意注意時(shí)間，并能充分地開(kāi)展思維活動(dòng)。
針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，若比較多的采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，讓學(xué)生通過(guò)“四動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了因材施教的原則。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不清楚時(shí)，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問(wèn)題還可以問(wèn)老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開(kāi)，自己可以學(xué)得深一點(diǎn)，多學(xué)一點(diǎn)�？梢�(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識(shí)，又提高能力，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異不能因人制宜的弊端。
�。ǘ┻厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料的過(guò)程，它無(wú)法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，一般都安排在新課或一個(gè)單元教學(xué)之后進(jìn)行，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。加上初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ�，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致往往無(wú)法達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識(shí)。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般安排在教室里進(jìn)行。每個(gè)桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。
�。ㄈ┻厡W(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來(lái)，我們開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過(guò)發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡(jiǎn)自制的�？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的�？梢哉f(shuō)所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來(lái)解決。
進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實(shí)際情況，采用多種方式進(jìn)行。它可以安排在新課的開(kāi)始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過(guò)程中，用來(lái)建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問(wèn)題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時(shí)間上，可以用一整節(jié)課時(shí)，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。
二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能
�。ㄒ唬┯欣谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對(duì)試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對(duì)物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。在學(xué)生所學(xué)的7門(mén)主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生理解和掌握知識(shí)。
�。ㄈ┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。
手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好老。”我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開(kāi)展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過(guò)程，更接近人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的過(guò)程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場(chǎng)所。
在教師指導(dǎo)下，?發(fā)揮學(xué)生的主體作用，?把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識(shí)（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們?cè)谥苯訁⑴c邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的�？梢�(jiàn)，通過(guò)長(zhǎng)期邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的基本方法。
三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┣‘�(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對(duì)能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對(duì)這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。
2．對(duì)器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來(lái)演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開(kāi)）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福 3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)例如，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測(cè)量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開(kāi)的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
4．將課本上的部分學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以適當(dāng)提高教學(xué)要求這樣做有利于知識(shí)的鞏固和思維能力、?實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)，這更有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。
�。ǘ┣Х桨儆�(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。
對(duì)學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡(jiǎn)單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒(méi)有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來(lái)代替；沒(méi)有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒(méi)有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過(guò)自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。
�。ㄈ┱J(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課
邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課一般包含下列三個(gè)環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。”
“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過(guò)一些物理現(xiàn)象和問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對(duì)他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，估計(jì)可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)看書(shū)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、爭(zhēng)辯、答問(wèn)、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動(dòng)，從而既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。“釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問(wèn)，通過(guò)練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來(lái)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)。上好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說(shuō)，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。對(duì)難點(diǎn)、重要的概念、分歧大的問(wèn)題，組織學(xué)生討論。
在適當(dāng)?shù)牡胤�，教師給予必要的點(diǎn)撥。
放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過(guò)大，使學(xué)生無(wú)從入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方案時(shí)，應(yīng)注意了解學(xué)生實(shí)際，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計(jì)和準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂浮；然后在濃鹽水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上福在實(shí)際操作時(shí)，加入清水的多少不容易掌握。會(huì)出現(xiàn)由于一下子倒入過(guò)多的清水，雞蛋就下沉到杯底，而看不到懸浮現(xiàn)象，再加濃鹽水時(shí)，雞蛋就可能上浮不起來(lái)。有的老師在設(shè)計(jì)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，作了如下的改動(dòng)：讓學(xué)生先把雞蛋分別浸沒(méi)在清水和濃鹽水中，觀察雞蛋的下沉和上浮，分析雞蛋的受力情況，得出下沉和上浮的條件。接著讓學(xué)生緩緩地向濃鹽水中加入清水，觀察懸浮現(xiàn)象，分析得出懸浮條件，然后討論為什么雞蛋在清水中和在濃鹽水中受到的浮力大小不同？為什么漂浮時(shí)和懸浮時(shí)雞蛋排開(kāi)液體的體積不同而受到的浮力卻相同？這樣處理，不但實(shí)驗(yàn)成功的把握大、效果好，而且學(xué)生容易理解。
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
隨著新課程理念的不斷深入開(kāi)展，使我們認(rèn)識(shí)到要提倡素質(zhì)教育，離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是學(xué)好物理知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力和實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究打好
堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，必須從以下幾個(gè)方面入手：
一、重視演示實(shí)驗(yàn)
物理演示實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和真實(shí)的情景。在課堂上演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一邊演示一邊提醒學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法和注意事項(xiàng)。如：在測(cè)量沸水溫度的實(shí)驗(yàn)中，從使用的酒精燈要裝多少酒精、酒精燈如何點(diǎn)燃、用酒精燈哪一層火焰加熱、溫度計(jì)放入水中的什么位置、什么時(shí)候讀數(shù)、如何正確讀數(shù)，到怎樣熄滅酒精燈，邊做邊加以講解，這樣，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的掌握。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄中分析、計(jì)算總結(jié)出結(jié)論。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、分析和歸納物理知識(shí)的能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻理解和掌握。
二、加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是實(shí)用性、驗(yàn)證性和測(cè)量性為主，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生就應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)的主體。手、眼、腦并用進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。為此，首先要布置學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的.名稱(chēng)、目的、原理、器材以及實(shí)驗(yàn)步驟，做到有的放矢。其次，在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。如：在探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，首先要學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，原理，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的電路，畫(huà)出電路圖，根據(jù)電路圖連接好電路，連接電路時(shí)強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)應(yīng)處斷開(kāi)狀態(tài)，連接時(shí)要注意電壓表量程的選擇，正、負(fù)接線柱不能接反，檢查電路連接無(wú)誤后，根據(jù)要求，把電壓表并聯(lián)在左邊小燈泡的兩端，測(cè)量出左邊小燈泡兩端的電壓，把測(cè)量結(jié)果記錄在表格里。用同樣的方法測(cè)出右邊小燈泡兩端的電壓和兩顆小燈泡串聯(lián)起來(lái)的總電壓，并作好記錄。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，組織學(xué)生討論、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出并聯(lián)電路電壓的規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作能力，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用物理知識(shí)的興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愿望，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解和牢固掌握。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，誤差是不可避免的。引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤的原因和如何減少誤差是物理實(shí)驗(yàn)中不可忽視的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，裝置不完善而引起的，
如：用鋼尺測(cè)量長(zhǎng)度，由于熱脹冷縮的原因，夏天和冬天測(cè)量同一物體長(zhǎng)度就有所不同，這就給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)的誤差。
偶然誤差，就是同一測(cè)量值在精確值以外不同人估計(jì)讀數(shù)不同產(chǎn)生誤差，要減少誤差，只能是多測(cè)幾次取平均值，只有改進(jìn)測(cè)量方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量結(jié)果，減少誤差。
每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，一方面把此次實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)作一次梳理，同時(shí)又是對(duì)該實(shí)驗(yàn)的又一次復(fù)習(xí)，加深了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。
三、充分發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)的作用
在物理教材的一些章節(jié)后，安排有小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)具有取材容易，貼近生活、直觀明了，便于操作的特點(diǎn)。重視這些小實(shí)驗(yàn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生動(dòng)手制作的能力和獨(dú)立操作的能力。還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不僅讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從物理到生活的認(rèn)識(shí)過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)的喜悅，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的認(rèn)識(shí)階段上的飛躍，提高了學(xué)生運(yùn)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣，才能使新課程教學(xué)理論真正得到落實(shí)，使我們提倡的素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。 物理學(xué)是人們對(duì)無(wú)生命自然界物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。 人類(lèi)需要了解無(wú)生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變規(guī)律，因此，物理學(xué)成為現(xiàn)在學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。 如今教師越來(lái)越清楚明白地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。 本文通過(guò)了解、取證以及分析探討，論述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因及解決對(duì)策。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究習(xí)慣的基本途徑。 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于有效學(xué)習(xí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象普遍存在，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)。首先，教師無(wú)法駕馭課堂、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效率低下。 教師是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，要想使學(xué)生有效地在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就必須具備駕馭課堂的能力。
有些教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面也只是草草了事，實(shí)驗(yàn)一般是分組完成，有部分學(xué)生便鉆了空子，在教師示范的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，操作的時(shí)候便不懂，而且是多人完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多人基本不參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。 雖然教師精心備課、思路清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤，但是有些教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一講到底，奪去了學(xué)生討論分析的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，本來(lái)是學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，教師卻照本宣科地講授。 這樣的教學(xué)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生動(dòng)手的能力，降低了實(shí)驗(yàn)效果。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生。 課堂實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課本設(shè)計(jì)的，而課本也是教授編寫(xiě)的，不是作為學(xué)生的角色，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有更多地思考學(xué)生如何才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)生是需要不同的學(xué)習(xí)方法的。例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以用剪鐵剪刀、側(cè)刀、起子等給學(xué)生示范是否省力，再用理發(fā)剪刀或是釣魚(yú)竿進(jìn)行比較，最后比較天平，讓學(xué)生自己感受省力杠桿、費(fèi)力杠桿以及等臂杠桿的原理。 學(xué)生通過(guò)自己思考得出的結(jié)論必然印象深刻。
二、師生要建立友好的'亦師亦友關(guān)系，注重合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂不再適合如今的學(xué)生群體，學(xué)生在當(dāng)今開(kāi)放的時(shí)代中生活成長(zhǎng)，自然思想也會(huì)更加開(kāi)放自由，有自己獨(dú)有的想法與主見(jiàn)，不再是老師說(shuō)什么就是什么，不論對(duì)錯(cuò)都盲目地聽(tīng)從。
教學(xué)應(yīng)遵循民主、融入實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等的開(kāi)放性模式，讓學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題反映教學(xué)意見(jiàn)。 如此一來(lái)，教師才會(huì)知道什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式學(xué)生比較感興趣，教師以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)積極性才能得到提高。例如，在講“電路”時(shí)，有許多的公式要記，教師可以在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生上課，一邊為學(xué)生講解課本，學(xué)生一邊動(dòng)手操作串聯(lián)、并聯(lián)的電路，學(xué)生及時(shí)反饋不懂的問(wèn)題，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)體操作，讓學(xué)生將公式牢記于心，讓學(xué)生更加深刻理解。合作互助是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效的基本方法。 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧互助是十分重要的。 學(xué)習(xí)單靠個(gè)人很難達(dá)到預(yù)期的效果，集體智慧的力量才是強(qiáng)大的。 合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的討論、每個(gè)人想法的匯總以及一個(gè)帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)習(xí)。這樣的氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)本身的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近真實(shí)的物理，從物理走進(jìn)生活，在真實(shí)的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
例如，在講“浮力的利用”時(shí)，教師可以用一艘泡沫船放在水中給學(xué)生展示這就是浮力的作用，還可以用輪船潛水艇、氣球和飛艇等來(lái)舉例，用密度大于水的材料做成空心，使它能排開(kāi)更多的水，這就是制成輪船的道理。在物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，既節(jié)省時(shí)間，也省去學(xué)生要專(zhuān)門(mén)去實(shí)驗(yàn)室上課的麻煩。 在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是感興趣的，相對(duì)于枯燥的文字，實(shí)驗(yàn)操作更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�？傊踔形锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的有效方法。 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。
物理實(shí)驗(yàn)論文 4
物理課程的重要特點(diǎn)是其物理知識(shí)可以用于充分解釋實(shí)際生活中一些物理現(xiàn)象，而物理實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生更加直觀的體現(xiàn)物理現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它是知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是物理教學(xué)的核心內(nèi)容。通過(guò)多年物理教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下幾點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察能力物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)創(chuàng)造物理?xiàng)l件，反映出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而物理實(shí)驗(yàn)的直觀過(guò)程可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，以及積極主動(dòng)探求物理現(xiàn)象的原因。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)之一，但也需要教師的正確引導(dǎo)。比如在觀察“水的沸騰”現(xiàn)象時(shí)，要提醒學(xué)生注意觀察如下幾個(gè)現(xiàn)象：
�。�1）水沸騰前和沸騰時(shí)氣泡有什么特點(diǎn)？
�。�2）溫度計(jì)的示數(shù)怎樣變化？水沸騰時(shí)的溫度是多少？通過(guò)觀察，學(xué)生就會(huì)知道沸騰前氣泡由大變小，而沸騰時(shí)是由小變大，到水面破裂開(kāi)來(lái)，散發(fā)出大量的水蒸氣，沸騰時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)保持98℃不變。教師問(wèn)：沸騰時(shí)的溫度為什么不是100℃呢？這是什么原因？引起學(xué)生思考，接著教師說(shuō)明：其部分原因是由于溫度計(jì)本身的質(zhì)量問(wèn)題造成的誤差，還有那是由于本地的大氣壓偏低影響了測(cè)量值，再次強(qiáng)調(diào)水沸騰時(shí)的溫度是100℃的前提是在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下。這樣就會(huì)引起學(xué)生反思：原來(lái)天天發(fā)生在身邊的“煮開(kāi)水”現(xiàn)象，隱含著這么多的物理知識(shí)，以后一定要仔細(xì)觀察，提高自己的觀察能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，一方面可以有效加深學(xué)生進(jìn)行自主探索，不斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題直到成功完成實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地請(qǐng)教教師或者同學(xué)間進(jìn)行交流、討論，這樣不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加完善地掌握物理知識(shí)并進(jìn)行合理運(yùn)用；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生離開(kāi)教師的指導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)失敗的經(jīng)歷，并進(jìn)行認(rèn)真分析失敗的原因，這可以有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)失敗的經(jīng)歷的記憶更加深刻，這樣可以讓學(xué)生在失敗中反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，杜絕下次再犯同樣的錯(cuò)誤。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，學(xué)生進(jìn)行的自主課外實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，明確事物發(fā)生的原因和事物會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化結(jié)果，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力�？傊膭�(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，是行之有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
3、要求學(xué)生掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)步驟物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是需要掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的必須步驟，避免客觀因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的基本步驟，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做到心中有數(shù)，操作過(guò)程才能更加順利�？茖W(xué)的物理實(shí)驗(yàn)方法主要包括如下幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作。正確的實(shí)驗(yàn)步驟是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的根本保證，避免因?yàn)椴僮魇д`而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新，而學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)對(duì)教師教育教學(xué)的重要要求。而在物理實(shí)驗(yàn)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、細(xì)致的觀察能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的.能力。傳統(tǒng)的教育教育離不開(kāi)教師的言傳身教，但是，社會(huì)的進(jìn)步，允許學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。比如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課本教材和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)踐過(guò)程都有充分的說(shuō)明，但是學(xué)生也可以進(jìn)行大膽的猜想和實(shí)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)不同實(shí)驗(yàn)步驟下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全方位的分析，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，以及要達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同操作方法等等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。
5、物理實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生物理知識(shí)和個(gè)人能力的綜合體現(xiàn)，而學(xué)生的思維能力則是以扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能為依存進(jìn)行升華。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的物理知識(shí)進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，熟悉科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟，細(xì)致的觀察力和動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能及時(shí)的予以解決，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。而學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是任何一門(mén)學(xué)科必須完成的教學(xué)任務(wù)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，但是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更為重要，因?yàn)槲锢碜鳛橐婚T(mén)抽象性特別強(qiáng)的學(xué)科，需要教師的正確引導(dǎo)和發(fā)散，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)步驟中進(jìn)行拓展，也就是說(shuō)思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
綜上所述，加強(qiáng)物理教學(xué)有著非常重要的作用，可以讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生獲得物理知識(shí)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)基本技能；有利于學(xué)生形成鮮明的表象，為概念、規(guī)律的建立及其應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和多種能力如觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、研究能力和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并能夠用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，從而學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 5
伴隨著課改的逐步深入，“探究式教學(xué)”模式備受重視，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力．對(duì)于高中物理而言，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)更能通過(guò)生活化、趣味性、自創(chuàng)性的教具最大程度的激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手探究、投入到教學(xué)活動(dòng)中去的積極性，在“自主、合作、探究”中真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”．下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)下的高中物理探究式教學(xué)略談幾點(diǎn)淺見(jiàn)．
一、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的欲望
興趣是最好的老師．新課改反對(duì)一味的“滿堂灌”，反對(duì)失去自主的包辦代替，倡導(dǎo)以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究．這一切都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，教學(xué)中，教師可以利用非常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)器材，在富有個(gè)性、親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望．例如學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”時(shí)，筆者根據(jù)“胸口碎大石”的氣功表演，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗(yàn)“蛋全瓦碎”的趣味實(shí)驗(yàn)，即：在椅墊的四個(gè)角上分別放上4個(gè)雞蛋，在雞蛋上面放上一本書(shū)，書(shū)上再放3層磚，再在磚上放一片瓦．拿錘子砸瓦片，讓學(xué)生猜測(cè)是瓦碎蛋全還是蛋碎瓦全．在錘子砸下的那一刻，學(xué)生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的結(jié)局，那些原本猜測(cè)瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的學(xué)生一片驚訝，很快就對(duì)接下來(lái)“動(dòng)量定理”的新課學(xué)習(xí)充滿了好奇．可見(jiàn)，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的趣味性、生動(dòng)性使學(xué)生不再對(duì)物理課感到害怕、恐懼，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性．
二、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，避免探究過(guò)程中的思維障礙
物理概念的形成需要逐步遞進(jìn)，其高度的概括性和抽象性極易讓學(xué)生產(chǎn)生思維障礙．而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)利用隨處可見(jiàn)的生活物品，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生真實(shí)、直觀、形象的理解物理概念，排除非本質(zhì)的干擾，避免思維障礙，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)、全面的思維模式，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的自主探究提供有利的支持．以高中一年級(jí)“自由落體實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程”為例，高一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)的不夠全面往往會(huì)認(rèn)為“質(zhì)量相等，下落速度也相等”，為了避免這樣的思維障礙，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時(shí)下落的`過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)：不同物體在同一高度下落時(shí)快慢是否相同？有哪些因素會(huì)影響物體下落的速度呢？一系列的問(wèn)題情境引發(fā)了學(xué)生的積極思考，在眾說(shuō)紛紜中放手讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，做好觀察與記錄，在小組內(nèi)交流驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)一在同一高度，將事先準(zhǔn)備好的面積相同的一張小紙片和一個(gè)小鐵片，同時(shí)靜止釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪個(gè)物體先下落．實(shí)驗(yàn)二拿出二枚一元硬幣，并順著硬幣的邊沿用剪刀剪下與一元硬幣面積相同的紙片，貼在其中一枚硬幣之上，在同一高度，將二枚硬幣同時(shí)釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪枚硬幣先下落．實(shí)驗(yàn)三準(zhǔn)備二張一模一樣的紙片，將其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在同一高度同時(shí)釋放，猜測(cè)并驗(yàn)證哪張紙片先下落．通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自主探究并得出相應(yīng)的結(jié)論：質(zhì)量大的物體下落得快，當(dāng)質(zhì)量相等時(shí)，較小體積的物體下落的快，而當(dāng)物體體積相同、質(zhì)量不等時(shí)，下落過(guò)程一樣快．為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自由落體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，理解物體下落的快慢是因?yàn)槭艿娇諝庾枇�，教師可在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行牛頓管實(shí)驗(yàn)：將金屬片、軟木塞、羽毛三樣不同的物體同時(shí)放入玻璃管中，在抽氣機(jī)抽出管內(nèi)空氣后將玻璃管倒置，讓學(xué)生觀察三種不同的物體的下落速度．然后打開(kāi)氣閥，再次倒置玻璃管，讓學(xué)生觀察打開(kāi)氣閥后三種不同的物體的下落速度．這樣的遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)不僅避免了學(xué)生知識(shí)的負(fù)遷移現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)多思考、多發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)從不同點(diǎn)、多方向的去思考和解決問(wèn)題．
三、運(yùn)用非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究的能力
“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)可以利用學(xué)生身邊熟悉的、廢舊不用的生活物品做實(shí)驗(yàn)，這些“設(shè)備”在生活中隨處可見(jiàn)，利用到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象不再感到陌生，也打通了物理教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活世界的通道，在學(xué)生自己收集、自己動(dòng)手的過(guò)程中，更能善于思考問(wèn)題，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能．例如在探究向心力的大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者首先以生活中的“水流星”表演激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：用繩子的兩端分別拴著一個(gè)盛有水的小桶，通過(guò)迅速倒換使水桶旋轉(zhuǎn)起來(lái)，當(dāng)上面的水桶口朝下時(shí)水也不會(huì)流出來(lái)．再讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的線繩、大小不同的幾個(gè)小鋼球，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)帶繩的小鋼球產(chǎn)生的不同向心力：用手握住繩，讓鋼球圍繞手轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到用同一個(gè)鋼球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，線繩長(zhǎng)度固定時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)速度越快，手被拉的越厲害，說(shuō)明向心力越大；在速度差不多時(shí)，繩長(zhǎng)一定時(shí)，質(zhì)量越大的小球，向心力越大；用一個(gè)小球，轉(zhuǎn)動(dòng)速度差不多時(shí)，繩越長(zhǎng)，向心力越小，試驗(yàn)后，學(xué)生知道了向心力大小與小球的質(zhì)量、轉(zhuǎn)動(dòng)速度、繩長(zhǎng)的具體關(guān)系．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到向心力的存在，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，這不僅使初高中的新舊知識(shí)做到自然銜接，也使得向心力概念的引入顯得自然、流暢，為接下來(lái)探究物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)打下知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生猜想拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度、周期T、半徑r有關(guān)，大大提高學(xué)生自主探究的能力．
綜上所述，高中物理教學(xué)中“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在豐富感性認(rèn)識(shí)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在理論聯(lián)系實(shí)際中增強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．我們教師應(yīng)積極、恰當(dāng)合理的運(yùn)用生活中學(xué)生熟悉的事物引入“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)有真實(shí)感，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和鞏固，在“樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”中使探究式教學(xué)獲得最佳地教學(xué)效果．
物理實(shí)驗(yàn)論文 6
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式
以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的.實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。
二、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中
實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味性改進(jìn)，將會(huì)收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)�。欢谕脒呡p敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大�？梢�(jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。
三、認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能
分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一思想，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。
探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，能從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用分組探究的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”的主人，讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題。其要點(diǎn)是：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析與論證——評(píng)估——交流與合作。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)將會(huì)取得事半功倍的效果。
物理實(shí)驗(yàn)論文 7
一、物理勘探實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的功能與開(kāi)發(fā)
整個(gè)信息管理系統(tǒng)以檢測(cè)工作流程為主線，將人員管理、費(fèi)用管理、設(shè)備管理等輔助環(huán)節(jié)融入到整個(gè)檢測(cè)流程，同時(shí)該流程還包括信息化的鏈接和整合。邏輯功能主要包括工作流程管理、查詢功能、信息發(fā)布功能、樣品管理功能等。系統(tǒng)主要由6個(gè)模塊構(gòu)成：管理模塊、信息發(fā)布模塊、實(shí)驗(yàn)室工作流模塊、檢驗(yàn)報(bào)告管理模塊、儀器設(shè)備及樣品管理模塊、委托單位管理模塊。
(一)系統(tǒng)管理
完成部門(mén)、人員的添加和管理，對(duì)系統(tǒng)權(quán)限的設(shè)置、流程步驟設(shè)置進(jìn)行管理，分為權(quán)限組設(shè)置、權(quán)限設(shè)置、流程步驟設(shè)置、默認(rèn)流程設(shè)置、登錄日志。
(二)認(rèn)證登陸
單位、部門(mén)、角色及用戶的設(shè)立和管理機(jī)制，角色及用戶的多級(jí)權(quán)限控制以及密碼驗(yàn)證和登錄驗(yàn)證，相應(yīng)單位、部門(mén)、角色及用戶的功能也可自行設(shè)定。
(三)信息發(fā)布
包括公告通知、新聞、通報(bào)、方案、培訓(xùn)等欄目，用戶登陸后能夠及時(shí)看到。
(四)互動(dòng)交流
內(nèi)部短信、電子郵件、論壇和即時(shí)通，提供強(qiáng)大的實(shí)時(shí)交流模塊。
(五)工作流程
工作流程可自行設(shè)計(jì)與修改，可實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)的申請(qǐng)、審批、會(huì)簽、登記、操作等環(huán)節(jié)的管理，并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的規(guī)范化錄入、查詢、統(tǒng)計(jì)和存檔。支持工作任務(wù)從建立、審核、執(zhí)行、完成情況監(jiān)控全過(guò)程以及工作任務(wù)的查詢與銷(xiāo)毀，支持防偽電子簽名及驗(yàn)證。
(六)樣品管理
能夠?qū)悠方邮铡悠奉I(lǐng)用、樣品歸還、樣品處理整個(gè)流程進(jìn)行管理控制。樣品在接收登記時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)編碼規(guī)則自動(dòng)生成樣品編號(hào)，并且按樣品接收信息自動(dòng)登記跟該樣品對(duì)應(yīng)的檢驗(yàn)報(bào)告，完成樣品登記的同時(shí)，可以完成檢驗(yàn)報(bào)告的登記、檢驗(yàn)項(xiàng)目安排、選擇參與該項(xiàng)目的檢驗(yàn)人員、檢驗(yàn)截止時(shí)間等信息錄入。
(七)檢驗(yàn)報(bào)告管理
可按各種狀態(tài)查看檢驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告狀態(tài)分為：登記中的報(bào)告、檢驗(yàn)中的報(bào)告、審核中的報(bào)告、批準(zhǔn)中的報(bào)告、發(fā)放中的.報(bào)告、退檢的報(bào)告、超期的報(bào)告、所有報(bào)告。方便各類(lèi)人員快速查看報(bào)告數(shù)據(jù)，系統(tǒng)以列表形式展現(xiàn)檢驗(yàn)報(bào)告的各種數(shù)據(jù)信息，其中有些數(shù)據(jù)是對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的歸納與匯總，如“檢驗(yàn)項(xiàng)目”、“不合格項(xiàng)目”、“參與人員”、“未完成檢驗(yàn)人員”、“未完成檢驗(yàn)項(xiàng)目”等等，并且可以按照各種查詢條件進(jìn)行查詢檢驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)，進(jìn)行各種檢驗(yàn)報(bào)表的制作。
(八)委托單位信息管理
建立委托檢驗(yàn)單位檔案。單位類(lèi)型可分為協(xié)議單位、非協(xié)議單位等，提供統(tǒng)計(jì)查詢委托檢驗(yàn)單位的協(xié)議金額、簽訂日期、到期日期等信息。委托檢驗(yàn)單位的基礎(chǔ)信息錄入后，在檢驗(yàn)報(bào)告選擇該單位時(shí)，會(huì)自動(dòng)帶出相關(guān)的基本信息，不需要再重復(fù)錄入。
(九)檢驗(yàn)依據(jù)管理
是一個(gè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)管理(國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、地方標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、其他標(biāo)準(zhǔn))。選中某個(gè)分類(lèi)，在該分類(lèi)下建立其標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容信息包含標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)、標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)、發(fā)布日期、實(shí)施日期、代替標(biāo)準(zhǔn)等，同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)附件上傳和相應(yīng)的查詢功能，方便查詢所有的標(biāo)準(zhǔn)，還可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行移動(dòng)位置操作，打印標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。
(十)樣品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)目錄管理
樣品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)檢驗(yàn)依據(jù)的補(bǔ)充完善，按分類(lèi)進(jìn)行管理。錄入的信息包括標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)、標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別、標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)、實(shí)施日期、檢驗(yàn)項(xiàng)目(檢驗(yàn)項(xiàng)目、計(jì)量單位、合格指標(biāo)、是否判定)，提供移動(dòng)、修改、復(fù)制、查詢等功能。
(十一)儀器設(shè)備管理
對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行規(guī)范管理。新增輸入儀器設(shè)備的基本信息：儀器編號(hào)、固資編號(hào)、儀器名稱(chēng)、型號(hào)規(guī)格、原值、量程、用途、出廠編號(hào)、儀器品牌、儀器精度、儀器等級(jí)、儀器狀態(tài)、管理部門(mén)、保管人、存放位置、購(gòu)買(mǎi)日期、出廠日期、生產(chǎn)廠家、檢定周期、折舊年限等，建立儀器設(shè)備的檔案信息，分別為檢定記錄、領(lǐng)用記錄、維修記錄、保養(yǎng)記錄、期間核查、主要附件、隨機(jī)資料、停用記錄、報(bào)廢記錄。
(十二)數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計(jì)功能
可通過(guò)多種方式查詢統(tǒng)計(jì)，并具備打印報(bào)表功能。
二、物理勘探實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的檢測(cè)流程設(shè)計(jì)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)室邏輯設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，物理勘探實(shí)驗(yàn)室主要檢測(cè)流程可以分成業(yè)務(wù)受理部門(mén)流程、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)流程、質(zhì)監(jiān)部門(mén)流程三個(gè)大的流程。每個(gè)大的流程下根據(jù)各部門(mén)的功能分成不同的小的流程。業(yè)務(wù)接收部門(mén)登記并收樣后，將任務(wù)分派到實(shí)驗(yàn)室，室主任接受簽字后將任務(wù)分排到具體人員，檢驗(yàn)人員受理校核后，由室主任進(jìn)行一級(jí)審核，通過(guò)后自動(dòng)生成測(cè)試報(bào)告，再由質(zhì)量部門(mén)人員在進(jìn)行質(zhì)監(jiān)審核，最后又質(zhì)監(jiān)主管人進(jìn)行最終審核，在確認(rèn)后生成測(cè)試報(bào)告。
物理實(shí)驗(yàn)論文 8
一、突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗(yàn)與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的'速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中控制物體運(yùn)動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測(cè)量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、計(jì)算機(jī)輔助的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
最后，在新的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得不俗的成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助，教師可以報(bào)紙物理實(shí)驗(yàn)的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難觀察到抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
摘要：物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基
關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語(yǔ)言論文投稿
物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性，在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣邔?shí)驗(yàn)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類(lèi)課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時(shí)減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)，立足我校理工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，對(duì)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們?cè)诟咧羞x修測(cè)試的科目也可以不同,即使是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，選修測(cè)試科目也不盡相同。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言,把物理作為選修測(cè)試科目的學(xué)生一般具有較好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能、動(dòng)手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識(shí)與物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。
因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)的需求，把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四個(gè)教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為選修。
預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K又可稱(chēng)為“前導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，主要面向?qū)嶒?yàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個(gè)前期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，比如：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)、測(cè)量物體的密度，測(cè)定重力加速度，測(cè)量薄透鏡的焦距，測(cè)定冰的熔化熱、測(cè)定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測(cè)量、基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)技能和基本測(cè)量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測(cè)量，轉(zhuǎn)動(dòng)法測(cè)定剛體的.轉(zhuǎn)動(dòng)慣量、液體比熱容的測(cè)量，示波器的使用，直流電橋測(cè)量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計(jì)測(cè)量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K是指在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，比如：密立根油滴實(shí)驗(yàn)，聲速的測(cè)定，共振發(fā)測(cè)量彈性模量，音頻信號(hào)光纖傳輸技術(shù)試驗(yàn)，夫蘭克-赫茲試驗(yàn)等。
設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)題目、要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并基本獨(dú)立完成全過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，或圍繞基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的課題，由學(xué)生以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，以科研方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬(wàn)用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計(jì)的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場(chǎng)研究等。
二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉e極主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，提高獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題與實(shí)際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時(shí)，大大地提高了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院�！俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)計(jì)或研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開(kāi)放。物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)研究，在時(shí)間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)加大了教師的工作量，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)及仿真軟件來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境及過(guò)程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬實(shí)驗(yàn)，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開(kāi)展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)“時(shí)、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。另外，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計(jì)精密且價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)仿真軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，能夠大大的開(kāi)闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實(shí)驗(yàn)替代不了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，而是作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
四、以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟,指出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生只要被動(dòng)地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能順利的完成實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)果，甚至有的實(shí)驗(yàn)不做也能推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,難以激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
�。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，目的是使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
�。ǘ┮龑�(dǎo)式教學(xué)
根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性特點(diǎn)，一些綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識(shí)、采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是完不成的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來(lái)審視、分析、判斷問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如測(cè)量半導(dǎo)體P-N結(jié)的物理特性實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識(shí)；從激光全息照相、核磁共振等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動(dòng)態(tài)，使學(xué)生意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
�。ㄈ┙换ナ浇虒W(xué)
交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐．比如實(shí)驗(yàn)前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)原理、介紹儀器使用方法、演示操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問(wèn)，教師適時(shí)給予補(bǔ)充或發(fā)問(wèn)。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚(yáng)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為學(xué)生主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)，是人本主義教育觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)理工科類(lèi)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[Ｍ].北京:高等教育出版社,20xx.
[2]縱榜峰.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,27(8):113-115.
[3]高潭華,劉雪梅.地方性應(yīng)用型理工科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx,27(1):105-107.
[4]王鐵云.基于基本要求的新建本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].物理與工程,20xx,22(3):12-15.
物理實(shí)驗(yàn)論文 10
摘要:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)該不僅僅是讓學(xué)生能夠受到正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生慎密的思維能力和敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的重要意義。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
在國(guó)外高校一般在第一年中將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教課程的教學(xué)內(nèi)容與理論課堂聯(lián)系在一起應(yīng)用在教學(xué)中，而且這些大學(xué)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都是以驗(yàn)證為主，并把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程剩下的課題在大學(xué)的后幾年獨(dú)立開(kāi)放，除了讓主修物理學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修學(xué)習(xí)，對(duì)全校的各種專(zhuān)業(yè)學(xué)生都一直開(kāi)放。而在國(guó)內(nèi)，我國(guó)高等學(xué)校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的發(fā)展比較慢，起步比較晚。進(jìn)入80年代之后，由于高等學(xué)校的教育模式普遍開(kāi)始改革，科技也發(fā)展了起來(lái)，因此我國(guó)高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了多次的嘗試，如開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更新原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)代化教學(xué)融入其中等等。這些方法在初步上革除了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和開(kāi)放性思維等諸多弊端。然而，在進(jìn)入21世紀(jì)之后，知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中開(kāi)始起著日漸重要的作用，我國(guó)高等大學(xué)的物理相關(guān)教育工作者也慢慢感受到，目前實(shí)行的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)方式依舊需要加以發(fā)展深化改革。
二、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
對(duì)我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:學(xué)生在初中、高中階段對(duì)物理及物理實(shí)驗(yàn)的掌握情況;學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)待學(xué)習(xí)這方面的態(tài)度;學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到的困難及其原因;學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的看法;學(xué)生希望大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)最終應(yīng)該以什么樣的方式考核;學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有什么想法;學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)放;學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課題的選擇等等。本調(diào)查選擇的對(duì)象是本校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)和工科非物理學(xué)專(zhuān)業(yè)且開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)生。參與本次調(diào)查的學(xué)生共計(jì)350人。本次調(diào)查層次分明，將以物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)及非物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)但開(kāi)設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程為主的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查針對(duì)以物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(150人)，以應(yīng)用物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(120人)，工科方面主要以能源自動(dòng)化為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查(80人)。在以上調(diào)查的學(xué)生中對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以及大學(xué)物理課程的調(diào)查中，不感興趣的學(xué)生占有百分之七十，這些學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材老舊，實(shí)驗(yàn)器材較少，往往5到10個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很少有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。除此之外，實(shí)驗(yàn)室除了上課時(shí)間基本處于關(guān)閉狀態(tài)，學(xué)生們無(wú)法進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。還有些學(xué)生認(rèn)為，沒(méi)興趣去學(xué)物理課，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的本身就是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，沒(méi)有趣味。不少學(xué)生指出，大部分實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生跟著老師的講解去進(jìn)行，很少有自己動(dòng)手自己思考的實(shí)驗(yàn)，因此喪失了對(duì)這門(mén)學(xué)科的積極性。而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程喜愛(ài)的同學(xué)中，大部分是高中就很愛(ài)學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程，對(duì)科普知識(shí)有著普遍的熱愛(ài)，喜歡探究，喜歡發(fā)現(xiàn)新鮮事物，愛(ài)自己動(dòng)手獨(dú)立思考。
三、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因以及解決對(duì)策
(一)原因分析
對(duì)以物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分人認(rèn)為物理的實(shí)用性不夠強(qiáng)，沒(méi)有在生活中將所學(xué)到的物理知識(shí)或者在物理實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到生活中去，再加上實(shí)驗(yàn)器材老舊，從而漸漸喪失了學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。漸漸的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從主動(dòng)變成了被動(dòng)，再加上隨著課程的增加，越來(lái)越多的課程進(jìn)入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，而且這些課程也有著難度很高的課程，因此學(xué)生更希望，也更愿意把時(shí)間留給自己喜愛(ài)的課程學(xué)習(xí)上。從而減少了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，失去了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。這也是其中很重要的原因。而對(duì)一些以非物理學(xué)為專(zhuān)業(yè)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有著大學(xué)物理這門(mén)課程，卻有很少的學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，他們認(rèn)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材比較老舊，器材不全，即使有想做的實(shí)驗(yàn)也可能沒(méi)有相關(guān)的器材，還要要先去找老師才能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，所以學(xué)生們漸漸的失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性。這些學(xué)生中的大部分學(xué)生都是為了不掛科而進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻很少有學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。而關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何改革才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，大部分學(xué)生也都是漠不關(guān)心的態(tài)度，甚至不了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，他們認(rèn)為無(wú)論怎么改革都無(wú)關(guān)緊要，而他們的生活基本被電腦游戲及課外生活的吸引力所取代，很大一部分學(xué)生嚴(yán)重喪失了對(duì)物理和物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，他們?nèi)鄙賹?duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，慢慢地就從主動(dòng)變成了一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程也都是以“教師為中心”，“重形式，重知識(shí)，重驗(yàn)證”的傾向還十分嚴(yán)重。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)了大學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的多數(shù)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)很少。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程很?chē)?yán)重依賴于理論的成立，這不僅造成實(shí)驗(yàn)課程中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立起來(lái)，分散起來(lái)，還非常不利于類(lèi)似課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的合理融合，間接的增大了教學(xué)難度。這樣不僅沒(méi)有改變學(xué)生死記硬背這樣的學(xué)習(xí)方法，還沒(méi)有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受知識(shí)。由于沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，現(xiàn)在的很多實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方式都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及積極性。
(二)解決對(duì)策
首先，應(yīng)該利用好已有的實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)資源。也要合理利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及其資源，要增加實(shí)驗(yàn)室設(shè)的使用頻率，也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的操作不當(dāng)，很可能造成實(shí)驗(yàn)室儀器的故障與損壞，使實(shí)驗(yàn)室無(wú)法正常使用。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)，僅僅依靠幾個(gè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)維護(hù)管理數(shù)量如此多的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)室，不僅很難到有條理的維持實(shí)驗(yàn)室工作，也很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，因此這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在有限的條件下，除了合理地利用實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)資源以外，更重要的是學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)這方面有足夠的重視，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程有足夠的重視，應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的經(jīng)濟(jì)投入，多聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、專(zhuān)業(yè)的設(shè)備維修人員及時(shí)維護(hù)學(xué)校已有設(shè)備。
除此之外，要認(rèn)真完善儀器使用登記表和儀器審查制度，在課下或者課上多多提高學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材愛(ài)護(hù)的意識(shí)。并且為了能更好地維護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器，相關(guān)維護(hù)人員還應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)課后多審查并且維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，并且及時(shí)上報(bào)有問(wèn)題的器材。其次，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的課堂上，總會(huì)有學(xué)生問(wèn)“學(xué)習(xí)大學(xué)物理有什么用”這類(lèi)的問(wèn)題。這部分學(xué)生其實(shí)不存在學(xué)習(xí)能力上面的問(wèn)題，主要還是學(xué)習(xí)的心態(tài)不端正，可以總結(jié)為無(wú)用心態(tài)。這部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒Ыo自己什么，在自己日后的發(fā)展起到什么作用以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中所在的職責(zé)在哪，因此常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生常常表現(xiàn)為:認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程比較難，在以后的生活中用處不大，所以學(xué)習(xí)興趣低下，探索實(shí)驗(yàn)勁頭不足，更愿意把時(shí)間留給課下生活。而這樣的'結(jié)果最終導(dǎo)致無(wú)法理解一些基本的物理概念，也無(wú)法靈活的將所學(xué)到的物理規(guī)律應(yīng)用到其他知識(shí)中去，更加無(wú)法掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這種心態(tài)不應(yīng)該任由這種心態(tài)發(fā)展下去，應(yīng)該及時(shí)的幫助他們改正。而如何去改正，我認(rèn)為首先是要引導(dǎo)，要借助科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)，將他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和他們感興趣的科學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，搭建成他們興趣和物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的橋梁。除此之外，更要讓學(xué)生們了解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的重要性，要讓學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)方面，科學(xué)技術(shù)方面，甚至生活上的一些方面等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的重要作用。其次還要糾正，學(xué)生們普遍的這種有用無(wú)用的心態(tài)是萬(wàn)萬(wàn)不能采取的，也不能任由其發(fā)展，尤其是對(duì)課程學(xué)習(xí)上選擇的態(tài)度就如同于選擇課外娛樂(lè)讀物的態(tài)度，這是非常不正確的。要讓學(xué)生們了解其重要性，消除這樣的態(tài)度。
總之，我認(rèn)為，在物理學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程給他們帶來(lái)的快樂(lè)，也要讓學(xué)生的自主性，實(shí)踐性得以提高。要盡量讓學(xué)生消除這些消極的心態(tài)。而在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以把一些學(xué)生們比較感興趣的科普知識(shí)融入中去。比如將一些物理學(xué)史，一些有趣的有關(guān)物理學(xué)家的小故事等學(xué)生們比較感興趣的知識(shí)適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)驗(yàn)教學(xué)中去，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增加對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，可以讓學(xué)生們自己通過(guò)動(dòng)手，通過(guò)思考去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，體會(huì)經(jīng)過(guò)自己努力思考而得出結(jié)論的快樂(lè)。這樣，不僅可以增加學(xué)生們自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從�?shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，也可以在老師講解了有關(guān)的物理的文化之后，增加大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我認(rèn)為在進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以教學(xué)方式多樣化，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課題種類(lèi)，最好以學(xué)生感興趣的為主，比如以自我研究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)為主，在達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)這個(gè)目的的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生自身對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程漸漸的由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
參考文獻(xiàn):
［1］田豐．新建本科院校普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［D］．山東師范大學(xué)，20xx．
［2］吳永均．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］．杭州師范大學(xué)，20xx．
�。�3］楊小紅，葉建忠．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，20xx，16:246－247．
�。�4］趙輝．大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］．科技創(chuàng)新與應(yīng)用，20xx，25:310．
物理實(shí)驗(yàn)論文 11
一、合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改造
首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理且有針對(duì)性的改造，這在很多實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很有意義。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木窒薜龋n本中的很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中往往無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于這種情況教師要具備轉(zhuǎn)換自己觀念的能力，可以引導(dǎo)大家對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究，然后在可控及可操作的范疇內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改造。這不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的考查，并且可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，這也極大地彌補(bǔ)了實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件中的各種局限。這才是新課程背景下應(yīng)當(dāng)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)掌握水平才能夠得到大幅提升。比如，學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課本上通過(guò)“閃光照片”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來(lái)也缺少說(shuō)服力。然而，在“運(yùn)動(dòng)的描述”中學(xué)生學(xué)習(xí)了“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”的使用，并且對(duì)使用方法、加速度計(jì)算都非常熟練。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，教師可以以此為參照巧妙地改裝學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”代替“閃光照片”，不但更具有說(shuō)服力，還更具有操作性。學(xué)生親自操作、分析、計(jì)算，成功的在實(shí)驗(yàn)中探索物理規(guī)律，深入揭示了科學(xué)本質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改造不僅彌補(bǔ)了很多實(shí)驗(yàn)條件的局限，這也是對(duì)于學(xué)生思維的一種激發(fā)。這會(huì)讓學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)中碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)更懂得可以如何處理，并且極大地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也非常重要，這同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的一種良好寫(xiě)照。不少學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)思維都十分僵化，只懂得按照老師告知的或者是課本中規(guī)定的步驟進(jìn)行，一旦沒(méi)有明確的范本就不知道后續(xù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)如何展開(kāi)。這種狀況不僅十分普遍，也深刻說(shuō)明了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力上的局限。因此，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要逐漸引導(dǎo)大家克服這一障礙，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，讓大家在獨(dú)立思考的過(guò)程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，也是對(duì)于學(xué)生思維能力的良好激發(fā)。這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會(huì)起到很好的輔助作用。比如，學(xué)習(xí)“單擺”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題情境：為什么小李從廣州買(mǎi)回的擺鐘到了北京就會(huì)相差幾分鐘，擺鐘的質(zhì)量絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，那問(wèn)題又出現(xiàn)在那里呢，影響擺鐘周期性的`因素有哪些？學(xué)生首先會(huì)對(duì)溫度、地理位置、擺長(zhǎng)、重力這些因素做一些猜想，隨著思維的逐漸發(fā)散學(xué)生的頭腦也會(huì)越來(lái)越活躍。教師可以由低切入點(diǎn)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)探究的氛圍，隨后讓學(xué)生進(jìn)一步大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)，并且適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確探究，分析單擺的震動(dòng)周期與擺球的振幅、質(zhì)量、擺長(zhǎng)有什么關(guān)系？經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后大家慢慢領(lǐng)會(huì)到影響單擺振幅的一些關(guān)鍵因素，對(duì)于為什么從一個(gè)地理位置移動(dòng)到另一個(gè)地理位置后時(shí)鐘會(huì)有偏差也慢慢找到了答案。這樣的分析過(guò)程不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，這也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，課堂教學(xué)效率也得到了很好的提升。
三、創(chuàng)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效延伸，也能夠極大地鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的很有效的教學(xué)方法。物理課本中的很多知識(shí)點(diǎn)都能夠在生活實(shí)踐中得到體現(xiàn)，這也使得不少課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有著很好的可操作性。教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且創(chuàng)設(shè)趣味化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)生參與。這將會(huì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供很好的促進(jìn)。比如，學(xué)習(xí)“測(cè)定玻璃的折射率”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，巧妙地利用三角板對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造。畫(huà)出玻璃磚的邊界和入射光線，將玻璃磚的另一邊與三角板頂角接觸，透過(guò)玻璃磚，通過(guò)移動(dòng)三角板的方式來(lái)調(diào)整三角板的斜邊與入射光線在同一條直線上，這時(shí)三角板的斜邊就是折射光線的方向。實(shí)驗(yàn)的這種有效改進(jìn)是的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為可能，學(xué)生的參與積極性也很高。大家都積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，制作的幾組對(duì)比驗(yàn)證也很有代表性。通過(guò)這種有效的改進(jìn)不僅打破了課本知識(shí)的局限，也很好地讓課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓寬與延伸，這些都很好地體現(xiàn)了新課程背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，新課程背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極做出有效的突破創(chuàng)新。首先，教師可以對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些合理的改造，并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能都會(huì)很有幫助。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有意思的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸，這也能夠極大地鍛煉了學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理實(shí)驗(yàn)論文 12
隨著新課改不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要。重視和加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這是我們廣大物理教師迫切需要探討的問(wèn)題。那么，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢。下面結(jié)合自己近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的嘗試：
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
到目前為止，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占的地位越來(lái)越重要，但仍然有部分學(xué)校物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，他們只片面追求考試成績(jī)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，甚至部分物理教師認(rèn)為沒(méi)有實(shí)驗(yàn)更好，做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與教師教學(xué)觀念有關(guān)。要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單純的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面壓力，教學(xué)最后不得不放棄。因此，重視和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力就是很重要的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教育觀念首先要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來(lái)，特別要著眼于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)的作用與價(jià)值。
因此，只有樹(shù)立了適合教學(xué)的教育新觀念，才能保證滿足經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配與其他方面的實(shí)際需要，并在一定程度上保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練，到了一定程度就形成了穩(wěn)定的心理特征，即形成能力。
二、提高教師的自身素質(zhì)
教師是實(shí)驗(yàn)教育的直接參與者，要真正應(yīng)用好物理實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，既要有物理理論知識(shí)，又要有物理實(shí)驗(yàn)技能，還要有教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)法的知識(shí)并會(huì)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，還必須腳踏實(shí)地親手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)做熟練、做透徹。
教育所要培養(yǎng)的生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是具有主動(dòng)性、積極性、責(zé)任心的全面發(fā)展的人，而不是消極被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心的人。要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，實(shí)驗(yàn)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
首先，教師自身必須具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)驗(yàn)技能，要有鉆研和創(chuàng)新精神，這就要求教師就要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)使自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平得以提高。
其次，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)接受新的教育理念、教育思想，教師要在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
最后，為了提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，教育部門(mén)應(yīng)定期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)或讓其進(jìn)修，還可以組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)與交流，提供實(shí)驗(yàn)教師交流與討論的機(jī)會(huì)，使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步提高自身的能力素質(zhì)。
三、認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，并重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施
第一，明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中尊重科學(xué)、實(shí)事求是，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，理論聯(lián)系實(shí)際。 第二，注重物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新及探索性，發(fā)展主導(dǎo)及主體功能。教育的改革，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是人的本質(zhì)特征，是人的天賦所能和整體素質(zhì)的表現(xiàn)。它不僅表現(xiàn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性及積極改造自己和改造環(huán)境能力。因此要真正達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，必須加大探索性實(shí)驗(yàn)力度。探索性實(shí)驗(yàn)往往經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—形成假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)”的'環(huán)節(jié)，在探索性實(shí)驗(yàn)中，首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑的人才能善于思考、善于創(chuàng)造，也只有大膽質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去猜想、假設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的探索過(guò)程，以獲得對(duì)科學(xué)探究本質(zhì)的理解，領(lǐng)悟科學(xué)的方法、科學(xué)的思想觀念。其次，在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、激發(fā)學(xué)生的求知欲；適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生自身探究意識(shí)得以增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的探索能力。
第三，改革考試方式，加大物理實(shí)驗(yàn)考核力度。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在我們學(xué)習(xí)物理的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是升考還是平時(shí)的一般考核，基本上只局限于書(shū)面的理論考試。關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，尤其在中學(xué)，幾乎不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能作任何考核，實(shí)驗(yàn)考核很不全面。
因此，實(shí)驗(yàn)考核的方法應(yīng)該進(jìn)行改革，并且要加大力度，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。首先，在平時(shí)的考試及考核中很有必要把實(shí)驗(yàn)考核，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜婵己�，列為物理學(xué)科考試的重要組成部分，這樣才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)素養(yǎng)。其次，在中考過(guò)程中，應(yīng)從一般性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)記憶轉(zhuǎn)向?qū)?shí)驗(yàn)原理和方法的理解與遷移上，在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案和步驟以完成實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加一些考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力等綜合能力的試題。
四、合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)室的管理方式
在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生去思考，去親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只是照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟跟著教師操作幾下，隨便操作就算完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有自由發(fā)展的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理解。改變實(shí)驗(yàn)室的管理方式，經(jīng)常對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供第二課堂陣地，教師要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行思考鉆研、發(fā)明創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要自行設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性或探索性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以重復(fù)做上實(shí)驗(yàn)課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)，真正地做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深實(shí)驗(yàn)理解。
五、開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
課外實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)自己親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，它是在課堂之外進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手操作，親自觀察、記錄，并且動(dòng)腦去分析與思考，不僅獲取了新知識(shí)，還學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法。
因此，多開(kāi)展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際、反復(fù)親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成良好的、穩(wěn)定的心理特征來(lái)培養(yǎng)自身的能力。
總之，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。首先，就得使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及其他與教育有關(guān)的人們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念與社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。其次，教師必須提高自身的素質(zhì)，使自己的主觀能動(dòng)性符合學(xué)生能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的能力。再次，正確分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)分工與需要的人才，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際、積極思考，提高自己各方面的能力，不斷完善自我。最后，學(xué)校要有促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)管理方式，提供學(xué)生自主發(fā)展的空間，開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生的能力。
物理實(shí)驗(yàn)論文 13
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性
1．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標(biāo)的要求．并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，專(zhuān)業(yè)人員沒(méi)有及時(shí)到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)把儀器管理妥當(dāng)，沒(méi)有以不損害試驗(yàn)設(shè)備為管理目標(biāo)，這樣就會(huì)極大的減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的壽命．多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器多為以前的產(chǎn)品，無(wú)論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．
2．學(xué)校對(duì)于師資力量的培養(yǎng)，沒(méi)有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著過(guò)去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力．物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法變味，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)成為了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，探究成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒(méi)有，老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視．對(duì)于教師教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估沒(méi)有健全的標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的實(shí)驗(yàn)，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．
(二)應(yīng)試教育下難以開(kāi)展考試為主，實(shí)驗(yàn)走形式．這種教學(xué)模式，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常不利的．簡(jiǎn)單的文化課考試，很難對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致教學(xué)上就會(huì)偏重理論方面，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．高考的試驗(yàn)題的命題直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會(huì)認(rèn)為要拿到高分，也可以通過(guò)背實(shí)驗(yàn)的形式，不一定要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)．
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議以對(duì)策
(一)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和師資力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心
1．培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備人才，正確的管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備由專(zhuān)業(yè)人員組織學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良好儲(chǔ)存和完整的壽命．提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率，使學(xué)生能夠有較長(zhǎng)的時(shí)間去接觸物理實(shí)驗(yàn)．及時(shí)更新學(xué)校的儀器設(shè)備，增加物理實(shí)驗(yàn)儀器的財(cái)政支出，提供齊全的物理實(shí)驗(yàn)儀器，保證儀器的'儲(chǔ)存條件，了解新教材的需求，爭(zhēng)取與新教材相適應(yīng)．
2．培育良好的師資團(tuán)隊(duì)，探索有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式
(1)增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察和思考．讓學(xué)生親自演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望．例如，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們真切的感受到巨大的大氣壓力，調(diào)動(dòng)了他們極大的好奇心，從而去正確的理解和掌握知識(shí)，使學(xué)生印象深、易理解、記得牢．
(2)因材施教，由于人的能力差異，一些學(xué)生有自己的想法，動(dòng)手能力強(qiáng)，想要進(jìn)一步進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位置，作為老師應(yīng)該給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生互幫互助，使兩種類(lèi)型的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相提高理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力．
(3)重視課外小實(shí)驗(yàn)，小制作，如，制作簡(jiǎn)單的望遠(yuǎn)鏡、測(cè)力計(jì)、電鈴、樓道開(kāi)關(guān)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且通過(guò)這樣的方式可以獲得更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力．
(4)熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮榜樣的力量．教師應(yīng)該努力提高自身對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)，在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材，自制實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易于接受，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感．學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)的不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，更重要的是勤于思考、敏于行動(dòng)的品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力和習(xí)慣是大有好處的．
(5)物理實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合．通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)中不但可以掌握基本儀器的使用方法，基本實(shí)驗(yàn)原理及其設(shè)計(jì)，更能懂得變換角度，變換問(wèn)題認(rèn)識(shí)同一件事情．
(二)完善考核評(píng)價(jià)體制，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的考試內(nèi)容．改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加實(shí)驗(yàn)操作的考核，并不僅僅是靠理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)取勝，調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作的分?jǐn)?shù)比例，更加關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不僅僅是理論知識(shí)的填寫(xiě)與記憶，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疾榈膬?nèi)容要涉及各個(gè)方面，不能單純的考查知識(shí)點(diǎn)，還要考查學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，如，對(duì)于創(chuàng)新點(diǎn)可以加分，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)．
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)．它的有效性研究也將成為物理教學(xué)中最為重要的研究課題和發(fā)展方向．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力．校方要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的支持和師資力量的培養(yǎng)，教師要積極的轉(zhuǎn)變態(tài)度，以嶄新的姿態(tài)和面貌迎接新的變化和挑戰(zhàn)．
物理實(shí)驗(yàn)論文 14
摘要：初中物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)前一些初中生的思維能力還比較欠缺，導(dǎo)致一些物理實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)也無(wú)法順利開(kāi)展。而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中作用的分析。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)；作用
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題
雖然我國(guó)的教育體制進(jìn)行了較大的改革，但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在一些問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效果。
1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念比較落后
初中物理知識(shí)很多都來(lái)源于生活、自然，而生活中、自然界的物理現(xiàn)象變化也是多種多樣的，通過(guò)利用生活自然中具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念還比較落后，有一些教師認(rèn)為只需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟向?qū)W生講清楚，做好示范就夠了，完全沒(méi)有必要讓學(xué)生參與到做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中。有一些物理教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，不讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的積極性無(wú)法得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力也無(wú)法得到很好的鍛煉。初中物理教學(xué)不但需要學(xué)生掌握一些物理知識(shí)，還需要學(xué)生合理運(yùn)用這些物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，而不是單純?yōu)榱丝荚嚹酶叻郑寣W(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更深刻地理解知識(shí)。
2.學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
初中生的思維能力還沒(méi)有完全形成，一些學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還不全面，只是簡(jiǎn)單地把物理實(shí)驗(yàn)課當(dāng)作是玩，沒(méi)有意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，所以他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較麻煩，難以實(shí)施；同時(shí)認(rèn)為實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本達(dá)不到探究性的目的和發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生的態(tài)度不端正，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟了解不夠，無(wú)法按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤或是不理想；不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的規(guī)范記錄，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率就會(huì)大大降低，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)要求
當(dāng)前初中物理教材中實(shí)驗(yàn)課程比較多，很多實(shí)驗(yàn)都需要一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能完成。然而很多初中學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較落后，無(wú)法很好地滿足實(shí)驗(yàn)要求，并且學(xué)校也并沒(méi)有依照這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行更新置換；同時(shí)學(xué)校給學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻沒(méi)有更新。而且學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理，一般都是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下對(duì)這些器具、設(shè)備進(jìn)行清洗，學(xué)校并沒(méi)有請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行管理、維護(hù)，這些都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的積極作用是非常顯著的，它不但可以有效解決上文所提到的`一些問(wèn)題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力，從而促使初中生更加健康、全面地發(fā)展。
1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須參與到具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、分析，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的辦法，并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只起引導(dǎo)的作用，這樣就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)不懂的或者有疑問(wèn)的可以向教師請(qǐng)教，或是與其他同學(xué)進(jìn)行探究、討論，從而完成實(shí)驗(yàn)操作。而相同的實(shí)驗(yàn)方法也可能得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同也能引起學(xué)生的探究興趣，這樣學(xué)生通過(guò)這些具體的實(shí)驗(yàn)操作，能更好地探究物理知識(shí)，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
2.能夠營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍
初中物理邏輯性很強(qiáng)，很多學(xué)生覺(jué)得物理很難，因此提不起學(xué)習(xí)興趣。而探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以使得原來(lái)枯燥無(wú)味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營(yíng)造出良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在課堂上，學(xué)生可以結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、探究，這樣學(xué)生的參與性會(huì)大大提高，課堂氛圍也會(huì)更加活躍。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，或是找一兩個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)示范，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察，大家共同找出實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和不足，這樣在接下來(lái)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運(yùn)動(dòng)的描述”一課的學(xué)習(xí)中，筆者為了讓學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中參照物的概念，采用了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。筆者給學(xué)生演示了以下一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個(gè)木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①這兩種情況下課本相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？②這兩種情況下木塊相對(duì)于課本的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？③這兩種情況下木塊相對(duì)于桌面的位置有沒(méi)有發(fā)生變化？教師要求學(xué)生自己動(dòng)手去操作這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)自主探究教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)課堂氛圍也變得更加活躍。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對(duì)這些物理知識(shí)的理解，掌握了解問(wèn)題的方法。
3.能夠激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性
探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究性物理實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師和其他學(xué)生也都能夠看清這個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這樣在觀看其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生自然而然會(huì)看到別人實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)所在，從而更好地學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；也能看到別人實(shí)驗(yàn)中的不足，從而在自己的實(shí)驗(yàn)操作中有效地避免，這樣就能更好地激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
4.能夠有效地?cái)U(kuò)充物理教學(xué)內(nèi)容
在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單地照搬教材中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生比較感興趣的生活化問(wèn)題融入實(shí)驗(yàn)中，也可以以提問(wèn)的方式促使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效解決生活中的一些問(wèn)題，從而將這些物理內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著的，因此初中物理教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特征和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張興全.淺析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)物理，20xx，（16）.
[2]趙蓮.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].都市家教（下半月），20xx，（2）：284.
[3]程南.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].時(shí)代教育，20xx，（20）：219.
[4]柯進(jìn)福.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教育界，20xx，（16）：126-127.
物理實(shí)驗(yàn)論文 15
一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識(shí)水平。而在設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的.物理知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。
3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過(guò)頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地感受到自由落體的過(guò)程，即落體運(yùn)動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度的相關(guān)概念，對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會(huì)更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、總結(jié)
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識(shí)水平。
【物理實(shí)驗(yàn)論文 】相關(guān)文章：
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15篇(推薦)07-20
物理實(shí)驗(yàn)作文08-24
物理小實(shí)驗(yàn)02-29
物理實(shí)驗(yàn)心得05-18
物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)守則03-24
探究實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文（通用8篇）12-29