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在低年級英語教學中激發(fā)興趣例談 論文
小學教育是基礎(chǔ)教育的起點，是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵階段。小學階段的教學，應(yīng)從兒童的各種興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語的“興趣教學”是培養(yǎng)和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學生學習英語和提高英語質(zhì)量的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關(guān)鍵。
一、用英語組織課堂教學，誘發(fā)學生的學習興趣。
語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中應(yīng)盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的'意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｔａｐｅ－ｒｅｃｏｒｄｅｒ”時，可反復(fù)指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復(fù)多次的示意后，學生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏｕｔｈ”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當?shù)谋砬�，學生就心領(lǐng)神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學生直接理解、直接學習和直接應(yīng)用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、運用情境教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。
在課堂教學中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設(shè)法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
１．創(chuàng)設(shè)生活情境
將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的`距離，給學生提供語言交際的好機會。譬如，在教Ａ同學到Ｂ同學家串門的一段對話時，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學到門外敲敲門說：“ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？”Ｂ打開門說：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將Ａ讓進屋后說：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ａ有禮貌地點頭說：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生樂說、愛說，積極
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