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英語寫作能力談
英語寫作能力談1
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英語寫作能力談2
摘要:英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在此過程中寫作是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的一些教學(xué)方法進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 寫作能力 看圖寫話 合作學(xué)習(xí) 聽寫訓(xùn)練
在二十多年的英語教學(xué)中,我總結(jié)出了一些提高英語寫作的方法,現(xiàn)簡要總結(jié)如下
一、從最基本的詞匯、句型抓起,強(qiáng)化學(xué)生詞匯量的積累以及不同句型的操練
詞匯是語言的最基本要素,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),要表達(dá)自己的思想,必須有足夠的詞匯量。詞匯過不了關(guān),寫作就無法談起。但記憶單詞又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié),因此我時(shí)常告誡學(xué)生記憶單詞要堅(jiān)持經(jīng)常。強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性。每講完一單元內(nèi)容我都是要求學(xué)生熟記單詞、短語并要求會(huì)運(yùn)用。另外,根據(jù)所講句型我都是要求學(xué)生利用不同時(shí)態(tài)連句、造句。這樣,通過連詞成句和造句,學(xué)生就能夠運(yùn)用所學(xué)單詞、詞組按正確的順序排列組成英語句子。寫出正確的英語句子,腦海里就形成了句子的概念,因?yàn)槟軐懗稣_的句子,才能寫出優(yōu)秀的文章。
二、巧妙利用教材中現(xiàn)成的文章,鍛煉學(xué)生的寫作能力
現(xiàn)行初中英語教材中,課文話題廣泛,有不少優(yōu)秀的文章、段落且設(shè)計(jì)為不同的文體,表達(dá)方式活潑,這為英語寫作的教與學(xué)提供了很好的范文材料。在教學(xué)中我充分利用這些現(xiàn)成文章不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我主要是從一下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的:
1.加強(qiáng)朗讀與背誦。通過朗讀與背誦不僅可以增強(qiáng)語感,而且可以積累大量的詞匯,在寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。我經(jīng)常把課本中的精彩篇章、佳句、諺語找出來和同學(xué)們一起分析,激發(fā)他們背誦的欲望,日積月累,學(xué)生寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。
2.對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫或改寫。我認(rèn)為擴(kuò)寫、縮寫或改寫課文對學(xué)生組句謀篇有一定的作用。改寫課文的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)寫作能力,改寫方式多種多樣,通過改寫可以幫助學(xué)生掌握基本語法和基本詞匯,避免語言錯(cuò)誤。另外也可擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,對未來情節(jié)加以想象,這樣用自己的語言表達(dá)出來,同樣也可提高能力。
3.口頭或筆頭回答與課文有關(guān)的問題。每篇課文教學(xué)完畢我都是就課文內(nèi)容提出問題要求學(xué)生回答,學(xué)生在回答這些問題時(shí)會(huì)考慮到句子時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱等方面的問題,無形中也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
三、充分利用教材中看圖寫話這一操練形式,加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)
看圖作文是一種把抽象的語言與具體的形象畫面結(jié)合起來的一種訓(xùn)練模式,由于圖畫形象直觀,有具體情景,有的提供信息詞,能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,是練習(xí)說和寫的好材料,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力以及用英語思維和表達(dá)能力。教材中幾乎每單元都配有形象直觀的圖畫,為學(xué)生看圖寫話提供了豐富的材料和范例。在練習(xí)看圖寫話時(shí)應(yīng)要求學(xué)生通過豐富的想象創(chuàng)造一些與畫面相符的語境或情景出來,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí),我都是讓學(xué)生先說出來,然后在寫,學(xué)生通過仔細(xì)審圖盡力寫成一段內(nèi)容合理、語法正確、句子通順的短文,同樣也可使學(xué)生的寫作能力提高一步。
四、同學(xué)間互相合作,培養(yǎng)寫作能力
平時(shí)教學(xué)中,我還積極提倡合作與交流的學(xué)習(xí)方法,積極組織開展合作式學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神與能力。比如:把全班同學(xué)分為若干小組,每組進(jìn)行討論,討論的內(nèi)容包括時(shí)態(tài)問題,文章的人稱使用等。要求他們制定出寫作提綱,然后各自按提綱進(jìn)行寫作,完畢后進(jìn)行批改也采用多種形式,比如,先由學(xué)生讀出作文,每個(gè)組員聽后發(fā)表改正意見,對文章進(jìn)行集體批改或彼此交換進(jìn)行修改。在此期間學(xué)生中出現(xiàn)的問題老師通過巡回給予解決。通過這種方式既改變了以往死板的教學(xué)模式,又增強(qiáng)了同學(xué)之間的信息交流,從而提高了學(xué)生探究知識(shí)及寫作的能力。
五、加強(qiáng)聽寫和抄寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣
聽寫既檢驗(yàn)學(xué)生的聽力,又培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中我都是在每個(gè)單元的最后一節(jié)課安排聽寫測驗(yàn),然后進(jìn)行全批全改,按由易到難,循序漸進(jìn)的原則。首先是單詞短語,然后是句子。抄寫也是一樣。我認(rèn)為這兩種形式都有助于培養(yǎng)學(xué)生寫英語的能力。
以上是我在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生寫作、提高學(xué)生寫作能力的點(diǎn)滴體會(huì)。多年來的教學(xué),我深知英語寫作對初中尤其是農(nóng)村學(xué)生來說是一大難題,要想全面提高學(xué)生的寫作技能,這是一個(gè)漫長的過程。不過,我相信,只要教師肯于動(dòng)腦,潛心研究,定能歸納出更好的教學(xué)方法。
英語寫作能力談3
一、高職英語閱讀寫作之現(xiàn)狀分析
首先，英語語言方面的癥結(jié): 清楚表達(dá)內(nèi)心的心理活動(dòng)、說出心中想說的話并用英文語言準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜�，是我國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語的詞匯量掌握方面，高職學(xué)生往往都是在小學(xué)或中學(xué)時(shí)期的詞匯，組詞成句的句式結(jié)構(gòu)也是中小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)，寫作內(nèi)容空洞、單調(diào)而且貧乏，而且存在著母語式的英語說法，將中文說法生硬地“西化”。其次，寫作素材方面的癥結(jié): 英語寫作素材是學(xué)生下筆的思路源泉，沒有較好的寫作素材，學(xué)生對寫作內(nèi)容感到無從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。
二、在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑分析
1. 創(chuàng)設(shè)英語閱讀氛圍，激活學(xué)生閱讀細(xì)胞在與國際接軌的大氣候下，英語閱讀已不新鮮，但要使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的活躍主體，對英語語言進(jìn)行主體加工和應(yīng)用，還需要營造氛圍，采用遷移手法，使學(xué)生在不知不覺中接受英語寫作能力的培訓(xùn)，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣，將閱讀當(dāng)成一種歷練。創(chuàng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，及時(shí)反饋和溝通小組成員英語閱讀過程中的難點(diǎn)及疑點(diǎn)，快速地掌握寫作技巧，消除學(xué)生對英語寫作的恐懼感，如: 學(xué)�？梢越M織學(xué)生進(jìn)行英語沙龍、英語角等活動(dòng)，開展“高職學(xué)生是否將英語定為必修課?”的研討，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，激活思考，旁征博引，真正地達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，對閱讀課的理解進(jìn)行師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認(rèn)識(shí)，研磨出英語閱讀與寫作的相融點(diǎn)，博聞閱歷，充實(shí)寫作資料的內(nèi)容，并在閱讀中加強(qiáng)英語詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語言消化殆盡，為自身今后的運(yùn)用增添素材。
2. 提倡勤于練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣
無論是學(xué)習(xí)哪一種語言，勤于練習(xí)是必備的素質(zhì)。高職學(xué)生在練習(xí)日常英語寫作過程中，不要拘泥寫作的字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)他們不要拘泥一種模式，廣泛地汲取精華，發(fā)現(xiàn)寫作文章的閃光點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)用已學(xué)過或者已讀過的英語知識(shí)，不斷斟酌、推敲英語語法中的規(guī)則運(yùn)用，細(xì)細(xì)思考英語固定詞組的搭配意義，內(nèi)化英語閱讀的內(nèi)容，輸出的英語語言恰如其分地表達(dá)其中心思想。要有感而發(fā)，多寫勤練，將英語語言有機(jī)地輸入文章中，內(nèi)化英語語言知識(shí)，遇到不懂或不知如何表達(dá)的英語語句，可利用媒體工具或英語字典等解決，將寫作水平逐步提高。用實(shí)證探究的精神，對英語語句或語法進(jìn)行練習(xí)。日常生活里，要培養(yǎng)記日記的良好習(xí)慣，將親身感悟和體會(huì)收集在筆記中。一旦寫作的練習(xí)達(dá)到一定的數(shù)量，生活素材得以豐富后，寫作水平的提升將會(huì)水到渠成。如: 學(xué)生在秋游時(shí)，望見金色的麥浪，隨風(fēng)搖曳的野百合，美景美不勝收，并把由此滋生出的情感及時(shí)地記錄下來，用課堂學(xué)習(xí)的英文語句進(jìn)行描述，并注意搭配準(zhǔn)確的形容詞，這樣既增加了生活的樂趣，豐富了生活中的素材，又提高了英語寫作的能力，一舉多得，何樂而不為?
3. 注重寫作練習(xí)的方式多樣化
英語寫作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語教學(xué)對英語寫作起著積極的作用。高職學(xué)生在聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程中，采用靈活的訓(xùn)練方式，將生活中的精彩點(diǎn)滴捕捉下來，通過英文日記的形式將生活中的`閃光點(diǎn)記錄備用，同時(shí)賦予自己的真情實(shí)感，用心去體味英文語言的魅力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的深厚興趣有極大的幫助。學(xué)生通過親身體會(huì)，隨心應(yīng)手地摘要課內(nèi)、課外的經(jīng)典語句，通過泛讀、精讀和聽力練習(xí)，掌握文章中的英語語句、語法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組詞造句，對地道的英語句子結(jié)構(gòu)深入地理解并加以應(yīng)用，了解并運(yùn)用語篇中單詞釋義、語法結(jié)構(gòu)及段落之間的有機(jī)銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進(jìn)行整理組合，避免在寫作中采用單詞堆砌的盲目性。例如: 高職院校的英語教師在英語寫作教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)課前三分鐘寫作文章的朗誦環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備開課前的英語小演講，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，也不限英語形式，允許學(xué)生將摘抄的文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等來收集、整理素材，提高編寫文章的能力。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學(xué)生對英語單詞、句型替換等知識(shí)，對英語文章的結(jié)構(gòu)整體布局進(jìn)行有的放矢的安排，最終達(dá)到一個(gè)好的范文要求。在學(xué)生提交范文后，教師經(jīng)過篩選，將優(yōu)秀范文張貼出來，并附上教師的語篇分析，供其他學(xué)生參考、比對和學(xué)習(xí)，以此為杠桿，激發(fā)學(xué)生之間的問題式、對話式的討論，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，這樣對提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)將會(huì)收到良好的效果。
4. 開創(chuàng)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維
英語教學(xué)課堂是高職學(xué)生汲取知識(shí)的第一課堂，開拓思維，活躍課堂氛圍，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的源泉。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)建自我的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易理解英文中蘊(yùn)含的哲理及意義，使其在自我寫作的過程中，文章的價(jià)值更有水準(zhǔn)，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新能力。如: 英語教師將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學(xué)生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡(luò)繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學(xué)生用自己的語言去描述熱鬧場景的文章。這樣找準(zhǔn)寫作能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能寫出一篇精彩的英文文章。
5. 教師的英文寫作評(píng)語應(yīng)具備激勵(lì)向上性
英文寫作是母語之外的第二語言，學(xué)生在作文寫作的理解和運(yùn)用方面都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生的個(gè)性皆有不同，因此，教師對學(xué)生的作文評(píng)定對學(xué)生的激勵(lì)、喚醒相當(dāng)有效。在學(xué)生英文文章評(píng)定時(shí)，教師應(yīng)多肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注其運(yùn)用正確及有新意、有特點(diǎn)表述的地方，用鼓勵(lì)及贊賞的語言希望其發(fā)揚(yáng)光大，委婉地提出用詞不當(dāng)之處，同時(shí)在不打擊學(xué)生積極性的狀況下，表達(dá)出如何改進(jìn)的措施及方法，使學(xué)生不抗拒并教師的評(píng)語，并虛心接受教師的建議，大膽寫作，挖掘?qū)懽鳚摿�，運(yùn)用寫作技巧，有條理性地表達(dá)想說的話，想寫的事，讓英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課，使英語寫作不再是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)難題。
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