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外語的習(xí)得與語感的形成
關(guān)于語感這個概念，已有人將其譯為speech feeling 或the sense of speech。語感被認為是一種類似直覺、自然的感覺，是掌握語言習(xí)慣的一個較高級的階段。①但是語感究竟是一種什么心理現(xiàn)象，是怎樣一種心理過程，有關(guān)此類問題的探討在心理學(xué)、語言學(xué)和外語教學(xué)法的專著和論文中尚不多見。本文將對外語教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性及語感形成的心理學(xué)語言學(xué)機制、過程和教學(xué)方法進行探討。 從心理語言學(xué)角度看，語感是語言的社會變體——言語直接作用于讓人的各種語言感覺器官，使人腦產(chǎn)生對言語現(xiàn)象的個別屬性的反映。語感在個體的發(fā)展過程中，跟人的語言實踐活動密切相關(guān)，語言實踐對感覺器官的工作提出的要求不同，通常在相當(dāng)程度上改變感覺器官的機能狀況。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的聽力訓(xùn)練中產(chǎn)生的聽辨能力，在閱讀訓(xùn)練中產(chǎn)生的閱讀能力，都是在語言實踐中各種感官對外來刺激產(chǎn)生適應(yīng)，并逐漸改善感覺機能而產(chǎn)生的結(jié)果。 在多種神經(jīng)機能基礎(chǔ)上形成的人類的語言能力是在長時期的進化過程中不斷完善的，它具有專門的神經(jīng)基礎(chǔ)，它是一種遺傳的潛能，它是按照某種生物發(fā)展時間表趨向成熟的。② 近幾十年來語言學(xué)理論關(guān)于語言習(xí)的機制的研究特別是喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語法理論的提出，促使外語教學(xué)理論發(fā)生了一場根本性的變革，語言學(xué)家和外語教師們愈來愈重視語言學(xué)習(xí)和言語活動中的各種心理因素。皮亞杰認為有兩種不同的組織功能(organizations)，一種決定人類怎樣與環(huán)境相互作用并向環(huán)境學(xué)習(xí)，這是一種遺傳的心理功能，皮亞杰稱之為“功能的不變使式”(functional invariants)。 皮亞杰認為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是功能不變式，它包括同化(assimilation)與適應(yīng)(accommodation)。另一種組織功能則是第一種組織功能與環(huán)境相互作用的結(jié)果，它是人類向環(huán)境學(xué)習(xí)的產(chǎn)物；它以什么形式出現(xiàn)既取決于遺傳的功能不變式，也取決于學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。這種組織功能可以被稱為“認知結(jié)構(gòu)”(cognitive structures)或“認知圖式”(schemata).③這一學(xué)說的提出，說明語言能力的發(fā)展不僅僅是機械的刺激—反應(yīng)的結(jié)果，而且還提醒我們絕對不可忽視語感形成過程中學(xué)生自覺適應(yīng)并改善語言學(xué)習(xí)環(huán)境的主動性。這種語言學(xué)習(xí)和習(xí)的的主動性知覺、直覺、意識和無意識等等許多心理因素都有著密切的聯(lián)系。意識和語言是在人類的社會實踐中一道產(chǎn)生的，有意識的心理活動和無意識的心理活動在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，這種互相轉(zhuǎn)化是以語言言語為基礎(chǔ)而存在的。 如此看來，在語言的習(xí)的和學(xué)習(xí)過程中，意識和無意識這兩種心理因素都起著作用。語感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無意識和直覺有關(guān)。這恐怕也就是語感這種心理語言現(xiàn)象令人感到“神秘莫測”的原因所在。在外語教學(xué)中，如果能積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的無意識和直覺發(fā)揮作用，無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡快形成語言能力和語感。 關(guān)于如何在外語教學(xué)中培養(yǎng)語感我認為有以下幾個因素應(yīng)當(dāng)給于重視。 1．外部語言系統(tǒng)和內(nèi)部語言系統(tǒng)的相互關(guān)系 語言作為一種社會交際工具，它是一種信息載體，是一種客觀存在的事物。這種存在于社會中的語言，我們可以稱之為外部語言。[1] [2] [3] [4]
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