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英語語篇閱讀教學(xué)模式初探
教學(xué)都是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)。任何一門成功的教學(xué)都是高度的科學(xué)性與精湛的藝術(shù)性相結(jié)合的成果，英語教學(xué)也不例外。在英語教學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)中，英語閱讀這個(gè)子系統(tǒng)的教學(xué)模式也同樣要具有相關(guān)的科學(xué)性與藝術(shù)性。
一、英語閱讀教模式的回顧
我國的英語教學(xué)模式經(jīng)歷了“傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式”、“圖式的整體閱讀教學(xué)模式”和現(xiàn)階段的“語篇閱讀教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是以語法為主，翻譯法理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)。這種閱讀教學(xué)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師講解語法要點(diǎn)或逐句翻譯，課堂提問、課堂練習(xí)等。這種閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生只停留在字詞上，與文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、背景等脫節(jié)，造成思維斷層，只見樹，不見林。其結(jié)果，閱讀速度上不去，單位時(shí)間獲取的信息量少，對(duì)課文理解片叉或片面，阻礙了與外界信息的傳遞。
“圖式整體閱讀教學(xué)模式”一改“見木不見林”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式。圖式整體閱讀教學(xué)認(rèn)為：“意義來自文章的內(nèi)容與讀者頭腦中的某個(gè)圖式匹配”，強(qiáng)調(diào)讀者的先前知識(shí)在閱讀中的作用。它主張“閱讀時(shí)，文開頭的關(guān)鍵詞語可以激活人腦的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)期，根據(jù)這種預(yù)期進(jìn)行閱讀，最后證實(shí)最初的預(yù)期。”圖式閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，以感覺類思維上升到想象類、科學(xué)思維，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去對(duì)課文進(jìn)行積極的預(yù)期、核實(shí)、擴(kuò)展。但由于它主張“不管詞意”，對(duì)閱讀理解的處理只是一種為獲得信息而進(jìn)行的閱讀，因而不適合我國國情和中學(xué)英語教學(xué)。從近幾年的高等院校入學(xué)考試來看，“猜測(cè)詞意”已成為英語閱讀理解的題型之一。
二、閱讀理論與閱讀教學(xué)
新的閱讀理論認(rèn)為閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程。閱讀理解是語言知識(shí)和人腦中的各種知識(shí)共同作用的結(jié)果。高效率的閱讀要依靠?jī)蓚�(gè)知識(shí)處理過程：一個(gè)是以語言輸入為基礎(chǔ)的感知輸入；另一個(gè)是以讀者原有的知識(shí)處理為基礎(chǔ)的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用，才能達(dá)到最佳理解，取得較好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生閱讀外語的過程有四個(gè)發(fā)展階段，一、字面心譯，即用本族語逐字譯出，二、分析性心譯，在初步理解英語特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作語法分析，然后譯成本族語。三、綜合性心譯，在閱讀中減少了分析活動(dòng)，能直接完整地譯成本族語。四、不經(jīng)心譯而直接理解英語的階段。這時(shí)學(xué)生才具備了用英語進(jìn)行思維的能力。用英語進(jìn)行思維首
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