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中學英語教學與文化教學
──從人教版初中第三冊英語教學談起
一、前言
語言與文化關系密切，這已是不可置疑的事實。語言是文化的載體，學習一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程。掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是能否得體地運用語言的前提。很難想象，一個缺乏對象國文化背景知識的人，能在這一國度里與人進行正常的交際�，F行的由人民教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）出版社與英國朗文出版集團有限公司合作編寫的九年制義務教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）初中英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識。力求在語言教學過程中潛移默化地傳授文化知識，讓學生不自覺地感受英語國家的文化氛圍。這也要求教師將語言教學與文化教學有機地結合起來，培養(yǎng)學生從跨文化交際的角度使用語言的能力。
二、為什么要進行文化教學
1．文化差異是跨文化交際的障礙
在我國，外語教學中的文化熱興起于二十世紀八十年代。它的一個突出特點，就是與中國的現代化進程息息相關，與中國的改革開放息息相關（胡文仲，1997）�，F代化的進程加速了精神和物質產品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。一個企業(yè)若想讓自己的產品打入國際市場，一個跨國公司若想在眾多國家和地區(qū)創(chuàng)造高效益，不僅需要高超的經濟和技術手段，而且需要深入了解對象國的文化�，F代社會中一個企業(yè)的成功不僅是經濟成功，而且是跨文化交際的成功。
2．了解文化知識是學習語言知識的關鍵
不懂得文化的模式和準則就不可能真正學習語言，不掌握文化背景就不能教好語言（宋飛，1998）。語言是文化的載體，又是文化的一個重要組成部分。然而語言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨特之處（楊平，1994)。離開了特定文化背景的語言是不存在的，如果不了解目的語的文化(target culture)，我們就很難理解某些詞語項目的意義。如：grammar school可以望文生義為“語法學�！�，實際上現在指為升大學的學生而設立的中學，即大學預料。
3．文化知識的教學是達到語言教學目標的關鍵
發(fā)展交際能力是語言教學的主要目標。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）（王勇，1998）。我們必須明白語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，明白文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到語言教學目標的重要教學內容。
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