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英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化的思考
本文提出的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化是建立在以下兩個(gè)基礎(chǔ)上的：一是大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍的思想。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家都在探討英語(yǔ)教學(xué)一條龍的問(wèn)題，旨在解決我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)多，效益低的問(wèn)題。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的認(rèn)知過(guò)程，小學(xué)與中學(xué)應(yīng)該相銜接。因此，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程遠(yuǎn)比將小學(xué)與中學(xué)孤立分割開(kāi)來(lái)考慮明智得多。二是深圳英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，深圳市從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課（Primary Oral English），從四年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（New Way Primary English）,從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)實(shí)現(xiàn)了教材銜接。市教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局對(duì)小學(xué)、初中英語(yǔ) 教學(xué)統(tǒng)一的要求，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化奠定了基礎(chǔ)。
一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化的整體構(gòu)思
英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化是從閱讀教學(xué)的目標(biāo)、階段側(cè)重、閱讀教學(xué)的主渠道、課外閱讀等幾方面來(lái)構(gòu)思的。詳見(jiàn)下表：
二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的階段側(cè)重
閱讀教學(xué)不是發(fā)生在某一學(xué)段的教學(xué)行為和教學(xué)任務(wù)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始了他們的閱讀經(jīng)歷。當(dāng)然，在不同的學(xué)段，閱讀教學(xué)所占的比例是不同的。這一點(diǎn)，讀者從上表中便可看出來(lái)。 ??1．在小學(xué)階段，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并開(kāi)始簡(jiǎn)易閱讀。在圖中，我們用來(lái)表示，這是因?yàn)樵谛W(xué)教學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)技能是主要訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是小學(xué)1-3年級(jí)。在小學(xué)4-6年級(jí)，根據(jù)深圳市教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）局要求，學(xué)生開(kāi)始讀寫(xiě)訓(xùn)練。從我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際以及對(duì)香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考察，我們感到，小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的第一天起，就在無(wú)意與有意中與閱讀打下了交道。作為教師，在小學(xué)階段，要注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在不經(jīng)意中暗示了正確的閱讀方法。
2．在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已正式提到議事日程上來(lái)了，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要路子。在這個(gè)階段，教師要在學(xué)生已有的小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中不斷提高學(xué)生閱讀的興趣，要有計(jì)劃地開(kāi)始學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并要求他們能從初級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中找出信息，理解大意。同時(shí)對(duì)部分同學(xué)要求能欣賞作品，評(píng)論作品。
3．在高中階段，我們要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀也是交際。從全國(guó)而言，相當(dāng)一部分高中畢業(yè)生在未
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