網(wǎng)絡信息化英語教學探索
初中英語教學大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具�！痹谛畔⒒伙w猛進的今天，如何使學生學好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們英語教師面前的一個重要課題。
我校作為網(wǎng)絡信息教學的試驗基地，而我作為網(wǎng)絡信息化教學的英語教師，在信息化英語教學中積極探索，取得了不少經(jīng)驗。
一、教學模式
信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新的教學模式。傳統(tǒng)教學的英語教學基本上還是根據(jù)行為主義理論，強調(diào)的是刺激——反應，教師的作用只是起到一個外部刺激作用，教學當中忽視了學生內(nèi)在心理反應。根深蒂固的教學模式是以教學為中心的，學生在學習過程中，處于被動的位置上，學生成了知識灌輸對象。它扼殺了學生的個性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一，教師面對的是全班學生，滿足不了學生個性差異的要求，因而教師提供的有效信息量有限。九十年代的多媒體教學，雖然在教學形式上有所變化，但也脫離不了教師的“導”的作用，只是把“人”灌變成了“電”灌。而英語的信息化教學它是利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎，強調(diào)的是以學生自學為主體，培養(yǎng)他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、道德情感能力、協(xié)作學習能力、自主學習能力，培養(yǎng)學生的美感。例如：在學習weather這一單元的時候，我先要求學生（1）運用教學軟件。例如：金山詞霸，東方快車等，查出一些有關天氣的單詞進行讀寫背。（2）組成學習小組進行分工，到網(wǎng)上尋找有關天氣的資料和國家城市的天氣情況。（3）對在學習過程中存在的問題隨時請老師或小組的同學討論幫助解決并記錄在個人文件夾上，（4）把讀到的和查到的東西通過小組合作制成網(wǎng)頁。教師歸納總結(jié)存在的典型問題，集體評議每小組網(wǎng)頁的質(zhì)量和藝術(shù)性并布置下次學習內(nèi)容。整合課要求以單科為主線，其余學科為發(fā)散點或支撐點共同組成綜合性課件。并由學生們自己完成，學生們完成工作后，進行綜合討論評價，打通學習小組間知識的局限，讓每一個工作小組在評價別的小組工作的過程中全面掌握資源庫中的知識。評價時需要作評定記錄。
這種教學法從根本上改變了傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學理念，它在課堂教學、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。真正體現(xiàn)了學生“自主學習、協(xié)作學習”的核心思想。
二、學習模式
網(wǎng)絡信息化教學是一種教師與學生互動的學習模式。傳統(tǒng)的英語
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