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微格教學(xué)用于中學(xué)英語師資培訓(xùn)
西南地區(qū)中學(xué)英語師資培訓(xùn)中心是聯(lián)合國開發(fā)計劃署和教科文組織為幫助我國提高西南地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)水平,援助我國培訓(xùn)英語教師的較大的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）項目.該項目共投次150多萬美元,主要用于中心教師到國外培訓(xùn),購置語言教學(xué)設(shè)備及圖書資料,聘請外籍專家授課,選送優(yōu)秀學(xué)員到國外進修，中心教師全都到過澳大利亞進修。中心自1990年秋成立到 1993年7月已培訓(xùn)三屆一年制學(xué)員250多名.中心學(xué)員主要來自云南、廣西、貴州、四川四省區(qū)，大多為少數(shù)民族聚居、英語教學(xué)較為落后地區(qū)的中學(xué)教師。其中,中師、高中畢業(yè)生及高中以下學(xué)歷者占80%。他們大都未受過正規(guī)的培訓(xùn),聽說讀寫英語的能力普遍較低。因此,如何在一年里全面提高他們的英語水平和教學(xué)素質(zhì),以便能盡快勝任JEFC教材的教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)。本文就簡介一下我們是如針對JEFC教材,運用微教學(xué)的手段,培訓(xùn)教師的。
一、加強教學(xué)法理論的學(xué)習(xí),提高學(xué)員認識
針對學(xué)員沒有系統(tǒng)學(xué)外語教學(xué)法的實際情況,在課程設(shè)置中,我們增加了教學(xué)法課的課時.上學(xué)期每周4節(jié),下學(xué)期每周6節(jié)。
課程開始時,我們并不急于介紹JEFC教材的特點、編排體系待等.針對學(xué)員都是在職教師,有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗,熟悉舊教材,了解中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀等特點,我們首先要求他們放開思想充分談出他們對外語教學(xué)理論、教學(xué)方法、教材和教改等方面的認識觀點.結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),他們對語言教學(xué)理論對外語教學(xué)的影響認識不深,對外語教學(xué)的發(fā)展史缺乏了解,對為什么要進行教改也無理性的認識。根據(jù)這種情況,我們認為應(yīng)先從理論入手。
在理論課的講授和介紹時,我們也不是用強行灌輸?shù)霓k法,而是以提問的方式引出他們對講授專題的一些認識,啟發(fā)他們思考,鼓勵他們積極發(fā)表自已的觀點.然后引導(dǎo)他們總結(jié)了影 響語言學(xué)習(xí)及外語教學(xué)的因素,講授了語言教學(xué)理論對教材編寫體系和外語教學(xué)的影響,介紹了外語教學(xué)的主要流派及其優(yōu)缺點,重點講解了近 20多年來在外語教學(xué)界極信崇的功能交際法特點.這使學(xué)員從客觀上認識到 了教改的必然性,因而也產(chǎn)生了強烈希望了解JFEC教材的特點的愿望.這時,我們便給每兩位學(xué)員配備了JFEC教材第一、二冊全部教材,在進行了新舊大綱比較后,詳細介紹了JEFC教材的編寫體系和主要特點.并指出JEFC教材對教師的教學(xué)素質(zhì)要求更高更全面,使用JEFC教材必須要有新的教學(xué)路子和方法,從而提 高了他們對教學(xué)法課重要性的認識增強了緊迫感.
二、采用微格教學(xué)方法,著重各單項教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練
微格教學(xué)即實驗教學(xué),它是應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù),對教 師的教學(xué)技能技巧進行系統(tǒng)培訓(xùn)的一種方法.它將復(fù)雜的教學(xué)過程 中的各種教學(xué)技能進行科學(xué)的分類,再把不同的教學(xué)技能
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