小學英語作業(yè)的多維化設計

   小學英語課現(xiàn)已在大多數(shù)小學中推廣，但從多數(shù)學校的實際操作來看，它的性質是一門副課，這就難免使小學英語教學出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當?shù)撵柟掏�得干干凈。但在小學階段設置英語課的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學習打下基礎，如果在教師要求學生在課外一味死記死讀，那就不能使學生體會到語言學習的樂趣，使小學英語教學從一個極端走到另一個極端。那么該如何設計小學低年級英語課外作業(yè)使之有效地幫助學生克服學習中遇到的種種因難呢？筆者認為小學英語課外作業(yè)要做到“四多”。

     （一）多活動

    小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學生對作業(yè)的熱情。在課余時間，也可以讓學生收集一些有關英語國家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語國家的風俗習慣，讓學生根據(jù)自己的愛好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級中展出；這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運用英語的能力。

    1、說一說：讓學生根據(jù)所學內容說說當時、當?shù)�，本人、本班的真實情況。如學了PEP第三冊Unit5《 My home》 后讓學生當即畫出自己的家并簡單介紹，可以以《My bedroom》《My ktichen》等為題當場發(fā)揮。

    2、畫一畫。英語學習中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，“樂趣”中樞對學習和記憶影響極大。愛因斯坦也說過；“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔”。在英語學習過程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設法去激活學生的“樂趣”中樞，使提供的東西成為學生的一種寶貴禮物。小學階段，學生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學習抽象的形容詞時，教師可讓學生在課后把形容詞和名詞結合起來作畫，如畫“big ball”、“small  egg”、“tall  man”、“short boy”,在畫畫過程中學生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's  this  in  English” ? “ It is  a  ball.”,“Is  it  small ?”  “No , it isn’t . It’s  big.”在此過程中學生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學知識牢牢記住了。有些學生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被承認。當老師借用某個學生的圖片時，試想一

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