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感悟英語新課標(biāo)理念 認(rèn)清課程改革的方向
感悟英語新課標(biāo)理念 認(rèn)清課程改革的方向蘇州市吳中區(qū)甪直中學(xué) 方周明
一、 引子
走進(jìn)新世紀(jì)，中國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的大手筆就是基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是在21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因?yàn)�，任何一場偉大的社�?huì)變革往往都起步于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重大改革。誰擁有了21世紀(jì)最先進(jìn)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），誰就擁有了21世紀(jì)。從某種意義上說，基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革事關(guān)中華民族的未來。黨和國家要把一個(gè)民主、科學(xué)、充滿生機(jī)的新課程獻(xiàn)給新世紀(jì)的中國的億萬兒童，目的是讓他們擁有一個(gè)自主獨(dú)立、健康幸福的明天。
新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來的追求。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上。從理念到實(shí)踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師來講更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。前不久，《中國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）報(bào)》記者在報(bào)道中所反映的“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象就從一個(gè)側(cè)面說明了這個(gè)問題。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認(rèn)同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。我們的理論輔導(dǎo)不僅要說清是什么、為什么，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上。要讓教師在轉(zhuǎn)化中進(jìn)一步認(rèn)識理論，在轉(zhuǎn)化中感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)教學(xué)帶來的甘甜。
二、課程理念是課程的靈魂
（一）新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同
所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。理念是人們在對某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分析和未來的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時(shí)代性和前瞻性，是兩者的統(tǒng)一。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。
新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。例如舊課程觀認(rèn)為課程是知識，因而教師是知識的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識的接受者。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。舊課程觀認(rèn)為課程就是教材，教材又是知識的載體，因而教材是中心，而新課程觀認(rèn)為課程是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來到課堂進(jìn)行交流。這本身就是課程建設(shè)。學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多。舊課程觀認(rèn)為課程與教學(xué)是相互分離的，教師只有教材意識，只知道教材、教參、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，而新課程觀則認(rèn)為課程
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