英語教學中課堂氣氛與教學效果

[作者]  曹杰旺 江栓發(fā)

[內(nèi)容] 

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向

作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學

生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據(jù)學習

和實踐體會，談?wù)務(wù)n堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的

學習熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一、充分發(fā)揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中

心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又

要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而

教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳

統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生

洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生

越學越?jīng)]勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生

的“學”服務(wù)的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織

教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精

講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用

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