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交際教學(xué)法研究與探討──新編中學(xué)英語(yǔ)教材所引發(fā)的思考
[作者] 張良軍
[內(nèi)容]
人民教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))出版社從1988年開始與英國(guó)朗曼公司合編的中國(guó)九年制英語(yǔ)教
材,于1993年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行。 此套教材一改以往教材單調(diào)乏味的局面,以
全新的風(fēng)格呈現(xiàn)在廣大師生面前,受到了普遍歡迎,并取得了顯著 的效果。它
是適合我國(guó)國(guó)情的一本高質(zhì)量英語(yǔ)教材,本文就其最大的特點(diǎn)──交際法做如下
研究與探討。
一、交際法的理論依據(jù)及其發(fā)展情況
交際法的理論依據(jù)尚未定型,其現(xiàn)存的依據(jù)在于:學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是為了掌
握結(jié)構(gòu)形式,重要的是為了培 養(yǎng)能力,這包含了兩個(gè)既存在聯(lián)系而又不同的觀
點(diǎn)。前者來(lái)自喬姆斯奎的語(yǔ)言能力說(shuō),后者來(lái)自海姆斯喬氏的 理論,要點(diǎn)之一
是關(guān)于語(yǔ)言能力與語(yǔ)言行為的二分法概念。語(yǔ)言能力指的是人具有識(shí)別和理解句
子的能力,并 能對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行歸納,推導(dǎo)出語(yǔ)言規(guī)則,生成合乎規(guī)則的句子。
他認(rèn)為這種能力是說(shuō)活者潛在的語(yǔ)言知識(shí), 語(yǔ)言行為只是語(yǔ)言能力的實(shí)際表現(xiàn)。
他說(shuō)語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象應(yīng)該是語(yǔ)言能力,語(yǔ)法就是對(duì)語(yǔ)言能力的描寫。這種理 論使
語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)象由形式轉(zhuǎn)向了內(nèi)容。海姆斯在1971年發(fā)表的《論交際能力》被認(rèn)
為是交際法的直接現(xiàn)象依據(jù) 。他的交際能力說(shuō)深受社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的影響。他和瓦
爾斯等人認(rèn)為:?jiǎn)淌系恼Z(yǔ)言能力說(shuō)抽去了社會(huì)文化特點(diǎn),舍 棄了語(yǔ)言文化功能。
因?yàn)檎Z(yǔ)言始終都離不開社會(huì)而存在。他的交際能力說(shuō)補(bǔ)充了喬氏的語(yǔ)言能力說(shuō)之
不足,并 認(rèn)為交際能力包括四個(gè)社會(huì)文化因素:
1、語(yǔ)法的正確性
2、語(yǔ)言的可行
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