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交際教學(xué)法研究與探討──新編中學(xué)英語(yǔ)教材所引發(fā)的思考

時(shí)間:2023-04-30 12:55:43 英語(yǔ)論文 我要投稿
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交際教學(xué)法研究與探討──新編中學(xué)英語(yǔ)教材所引發(fā)的思考

[作者]  張良軍

交際教學(xué)法研究與探討──新編中學(xué)英語(yǔ)教材所引發(fā)的思考

[內(nèi)容] 

 

    人民教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))出版社從1988年開始與英國(guó)朗曼公司合編的中國(guó)九年制英語(yǔ)教

材,于1993年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行。 此套教材一改以往教材單調(diào)乏味的局面,以

全新的風(fēng)格呈現(xiàn)在廣大師生面前,受到了普遍歡迎,并取得了顯著 的效果。它

是適合我國(guó)國(guó)情的一本高質(zhì)量英語(yǔ)教材,本文就其最大的特點(diǎn)──交際法做如下

研究與探討。

    一、交際法的理論依據(jù)及其發(fā)展情況

    交際法的理論依據(jù)尚未定型,其現(xiàn)存的依據(jù)在于:學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是為了掌

握結(jié)構(gòu)形式,重要的是為了培 養(yǎng)能力,這包含了兩個(gè)既存在聯(lián)系而又不同的觀

點(diǎn)。前者來(lái)自喬姆斯奎的語(yǔ)言能力說(shuō),后者來(lái)自海姆斯喬氏的 理論,要點(diǎn)之一

是關(guān)于語(yǔ)言能力與語(yǔ)言行為的二分法概念。語(yǔ)言能力指的是人具有識(shí)別和理解句

子的能力,并 能對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行歸納,推導(dǎo)出語(yǔ)言規(guī)則,生成合乎規(guī)則的句子。

他認(rèn)為這種能力是說(shuō)活者潛在的語(yǔ)言知識(shí), 語(yǔ)言行為只是語(yǔ)言能力的實(shí)際表現(xiàn)。

他說(shuō)語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象應(yīng)該是語(yǔ)言能力,語(yǔ)法就是對(duì)語(yǔ)言能力的描寫。這種理 論使

語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)象由形式轉(zhuǎn)向了內(nèi)容。海姆斯在1971年發(fā)表的《論交際能力》被認(rèn)

為是交際法的直接現(xiàn)象依據(jù) 。他的交際能力說(shuō)深受社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的影響。他和瓦

爾斯等人認(rèn)為:?jiǎn)淌系恼Z(yǔ)言能力說(shuō)抽去了社會(huì)文化特點(diǎn),舍 棄了語(yǔ)言文化功能。

因?yàn)檎Z(yǔ)言始終都離不開社會(huì)而存在。他的交際能力說(shuō)補(bǔ)充了喬氏的語(yǔ)言能力說(shuō)之

不足,并 認(rèn)為交際能力包括四個(gè)社會(huì)文化因素:

    1、語(yǔ)法的正確性

    2、語(yǔ)言的可行

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 

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