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小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和銜接問題
一、前言
進入九十年代以來，隨著外語教學(xué)的進一步發(fā)展，越來越多的小學(xué)開始開設(shè)外語課，其中主要是英語。社 會力量從事的低年齡英語教學(xué)也呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢。不少地區(qū)還進行了小學(xué)英語教學(xué)的實驗和研究，并取得 了一些成功的經(jīng)驗。但是，由于眾多的原因，現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意，小學(xué)英語教學(xué)與中學(xué)英 語教學(xué)存在的銜接問題也越來越明顯。
筆者近來有機會與北京、天津、長春、南京、上海、長沙、杭州等地從事低年齡英語教學(xué)的教師探討兒童 英語教學(xué)問題。不少教師提出同樣的問題：為什么小學(xué)階段學(xué)過英語或業(yè)余學(xué)過英語的學(xué)生上初中以后，與沒 有學(xué)過英語的學(xué)生相比，并沒有在英語方面顯示出優(yōu)勢？看來，小學(xué)和社會力量從事的低年齡英語教學(xué)的效果 確實存在問題。其實，有關(guān)專家早就指出，應(yīng)該注意小學(xué)英語教學(xué)的實際效果。有關(guān)研究資料也顯示，小學(xué)就 開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生比起初中開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在總體英語能力方面并無明顯的優(yōu)勢（束定芳，莊智象，19 96）。
小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生上初中后沒有顯示出優(yōu)勢可能有多方面的原因。比如，這些學(xué)生因為學(xué)過英語，產(chǎn)生 驕傲自滿的情緒，從而失去優(yōu)勢。但是筆者認為，最根本的原因在于小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)英語教學(xué)與 中學(xué)英語教學(xué)的銜接存在問題。
二、小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量問題
1.缺乏小學(xué)英語教學(xué)大綱
小學(xué)階段開設(shè)英語課的必要性、可行性以及小學(xué)英語教學(xué)的目的和要求一直是國內(nèi)外外語教育界及政府教 育部門爭論不休的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語主要是具有年齡優(yōu)勢，即如果從小開始學(xué)習(xí)外語，以后在外語方面取 得成功的可能性更大。各方面人士似乎在這一點上已經(jīng)達成共識。但小學(xué)英語教學(xué)的效果還取決于很多其他因 素，如師資條件、教學(xué)條件、兒童認知能力的發(fā)展程度、對母語發(fā)展的影響、其他課業(yè)的學(xué)習(xí)負擔等等。由于 理論上尚未解決的問題以及現(xiàn)存的人力、物力、財力等問題，我國教育部門的中小學(xué)外語教育的政策是：集中 精力抓好中學(xué)外語教育，支持一部分城市重點小學(xué)進行外語教育，鼓勵社會力量從事低年齡外語教育。我國教 育部門對小學(xué)外語教育沒有提出統(tǒng)一的要求，也沒有制訂小學(xué)英語教學(xué)大綱，雖然有的地區(qū)已有地方性教學(xué)目 的和教學(xué)要求，但實際指導(dǎo)作用并不明顯。社會力量從事的低年齡英語教學(xué)更是放任自流。低年齡外語教育實 際上成為整個外語教育領(lǐng)域的一塊“自留地”。
不容置疑，“自留地”外語教學(xué)的質(zhì)量是
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