英語教學用交際教學思想指導詞匯教學v

[作者]  徐進

[內(nèi)容] 

    交際法 (Communicative Language Teaching)，也可以叫做

TheCommunicative Approach,Notional-Funct ional Appr。ach，是英國應用語

言學家坎德林(Christopher Candli)和威多森(Henry Widdowson)等人在60年

代末期創(chuàng)立的一種外語教學法。英國功能語言學家弗思(John Firth)，以及美國

社會語言學家海姆斯(Dell Hy mes)等人的著作為交際法提供了理論根據(jù)。這一

教學路子普遍為世界各國外語教學界認同。

    交際法認為：培養(yǎng)交際能力(communicative competence)應該是語言教學的

根本目的，聽、說、讀、寫四 種語言技能的訓練必須為交際能力服務。

    語言學家列脫爾胡特(Littlewood)把培養(yǎng)交際能力分為兩個階段。一是培養(yǎng)

最初步的交際能力(pre-commu nicative stage)；二是培養(yǎng)交際能力

(communicative stage)。

    九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語教材（簡稱新教材）無論在大綱的指導思想上還是教

材的編寫體系上，都極大地受 到了交際教學思想的影響。

    九年義務教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語教學大綱明確提出"通過聽、說、讀、寫的訓練，使

學生獲得英語基礎知識和為交 際初步運用英語的能力"�？梢姡瑸榻浑H和培養(yǎng)

初步的交際能力是中學英語教學的根本教學目的。

    那么，詞匯教學與交際能力的培養(yǎng)又有什么關系呢？

    一、充分

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