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理解，操練，表達──小學(xué)英語講練教學(xué)結(jié)構(gòu)
（上海市閘北區(qū)教育學(xué)院 胡惠芬）
小學(xué)英語有新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課等課型，而講練則是各種課型的基本活動形式。這種活動有講有練、 邊講邊練，是以學(xué)生語言實踐活動為主線的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。
從小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，我們可以將講練活動分解為理解──操練──表達三個部分，這三個部分組成 一個結(jié)構(gòu)，具體演繹為如下模式：
1.情景中引出語言材料（理解）
2.仿說（操練一）
3.機械代換（操練二）
4.復(fù)用練習(xí)（操練三）
5.活用練習(xí)（表達）
一、情景中引出語言材料（理解）
語言的交際功能是指人們在特定時間、地點、就特定事件運用語言來交流思想、表達感情的作用，換言之 ，語言的交際功能是在特定情景中體現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具、幻 燈、錄像等引出教學(xué)內(nèi)容可大大降低學(xué)生理解語言材料的難度。學(xué)生可根據(jù)他們的生活體驗、已有語言知識來 揣摩、領(lǐng)悟語言材料的發(fā)音、意義及其使用場合。
受課堂教學(xué)時空的限制，我們不可能將生活搬進課堂，因此只能借助教學(xué)手段，通過講解、演示等方法來 創(chuàng)造出模擬生活的語言情景，讓學(xué)生在眼觀、耳聽活動中感知語音和領(lǐng)悟語義。
例如在教“公園”一課時，教師可事先準備一幅公園的大圖片和若干與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小圖片，在邊演示 、邊講解過程中讓學(xué)生聽音會義。教師可先指著大圖片說：Look. This is a park.然后貼上樹木的圖，說 ：Theseare trees. There are some trees in the park.接著按敘述順序?qū)⒏鞣N顏色的花分別貼上：T here are many flowers,too. some flowers arered,some are pink, and some are white.就這樣， 學(xué)生在邊看邊聽過程中較快地接受了語言信息。
情景中引出語言材料省卻了教師用中文進行解釋的時間，有助于學(xué)生通過視覺形象來加深對語言的理解， 還能幫助學(xué)生在語言與表述對象之間建立起直接的聯(lián)系。
二、仿說（操練一）
小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要方法是模仿，這已在兒童練習(xí)母語的過程中得到了驗證。仿說是一種機械性的語言 操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。其目的是讓學(xué)生在聽音會義的基礎(chǔ)上，學(xué)會語言材料的發(fā)音， 并通過發(fā)音加深對語言材料的理解。在仿說練習(xí)中，我們不僅要注意學(xué)生對單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對句 子的整體模仿。因為句子是相對獨立的交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人感情的影響，不少單詞、詞組在句 子中讀音會發(fā)生變化，再加上句子中的語音、語調(diào)又常常起著重要的表情達意作用。因此，模仿不單純指單詞 、詞組的語音模仿，還包括對句子重音、語調(diào)、節(jié)奏上的模仿。
教師可自行發(fā)音或利用錄音讓學(xué)生聽音、模仿。但不管用何種方法，我們都要注意示范發(fā)音的準確、清晰 ；除機械模仿外，教師還應(yīng)抓住發(fā)音要點進行講解、點撥，以提高仿說練習(xí)的質(zhì)量。
三、機械代換（操練二）
[1] [2]
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