培養(yǎng)中學生英語閱讀能力初探

    一、閱讀在中學英語教學中的地位

    中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生 口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力�！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、 寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意 ，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的進一步深造也 有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關(guān)很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還 往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯 然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲 取所需的信息，就必須提高閱讀效率。

    閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。１９７８年以來，閱讀理解題在高考試題 中的比重逐年增加。１９７８年的閱讀理解部分僅有一篇短文，１９８６年增加到三篇，而從１９８９年起又 增加到四篇。計分也從１９７８年的２０％增加到１９８９年４０％。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的 理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步 多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理 解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大 膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。

    二、如何培養(yǎng)閱讀能力

    閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課 內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強調(diào)精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就 只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解 不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

    １、改革課文教學，打好語言基礎

    課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教 學中，我們著重抓了三個方面。

    （１）課前預習，培養(yǎng)能力

    課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材 內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對

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