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高三學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)
外語(yǔ)教學(xué)要貫徹國(guó)家教委《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所提出的“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英 語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)”和上海《英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“按照外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律高中階段應(yīng)進(jìn)行充分的閱讀訓(xùn)練” ，“給學(xué)生們打下良好的自學(xué)與運(yùn)用的基礎(chǔ)”的方針。閱讀既能獲取大量新的信息，開(kāi)闊視野，增進(jìn)了解所學(xué) 語(yǔ)言國(guó)家的文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣，提高興趣，又能擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力。為此我在 高三進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。
一、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象
高三兩個(gè)班：對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)班各41人。兩個(gè)班的原始成績(jī)實(shí)驗(yàn)班略低于對(duì)照班。開(kāi)學(xué)初第一次檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班 平均分為81分，優(yōu)良率47％；對(duì)照班為82分，優(yōu)良率53％。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間
高三一學(xué)年。
3.實(shí)驗(yàn)方法
實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每周都是6節(jié)課，實(shí)驗(yàn)班6節(jié)課中有一節(jié)上閱讀訓(xùn)練；對(duì)照班課內(nèi)僅作閱讀指導(dǎo)，不作專(zhuān)門(mén) 訓(xùn)練，只要求課外作定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)班每周上一節(jié)閱讀課，由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，閱讀篇章生詞率不超過(guò)2％。閱讀速度為每分鐘70— 80個(gè)詞，理解率達(dá)到70％。 每節(jié)課內(nèi)閱讀3—6篇文章，共約900至1,300個(gè)詞左右，每篇文章配有5 —10道選擇 題不等。一學(xué)期課內(nèi)訓(xùn)練指導(dǎo)18次，共閱讀約2.5萬(wàn)詞。 課外閱讀量約為3—4萬(wàn)詞。閱讀材料由淺入深，詞數(shù) 逐漸遞增，選有《閱讀理解一百篇》（譯林出版社）、《中級(jí)英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練》、《大學(xué)英語(yǔ)》（上海外語(yǔ) 教育出版社）。程度高的學(xué)生還增選了《大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀理解精編》（上海交通大學(xué)出版社）；而對(duì)照班則 不進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。
二、培養(yǎng)閱讀的方法
從信息論的角度來(lái)看，閱讀是一種理解和接受信息的言語(yǔ)活動(dòng)。古德曼（K.S. Goodman）在1972年說(shuō)過(guò)： “閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而又互有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。 ”我們要有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須分別用不同的閱讀方法來(lái)加以訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的閱讀中，積 累詞匯、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)，形成語(yǔ)感，掌握閱讀技巧和閱讀能力。
1.詞語(yǔ)提示
詞是語(yǔ)音、意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，詞又是語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)單位。
隨著社會(huì)交際、傳遞和積累信息的需要，在口語(yǔ)基礎(chǔ)上產(chǎn)生了記錄語(yǔ)音的書(shū)面語(yǔ)。語(yǔ)言從此形成了口語(yǔ)和 書(shū)面語(yǔ)兩種交際形式，具有音、形、義相結(jié)合構(gòu)成的符號(hào)。閱讀是一種書(shū)面語(yǔ)交際活動(dòng)，是理解音、形、義相 結(jié)合的書(shū)面語(yǔ)符號(hào)的過(guò)程。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，培養(yǎng)閱讀能力與視覺(jué)刺激有直接聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)形 與音的對(duì)應(yīng)聯(lián)系達(dá)到義的辨認(rèn)，同時(shí)發(fā)展詞語(yǔ)的認(rèn)知能力。在閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義 詞、反義詞、詞的搭配的能力及根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。而詞語(yǔ)認(rèn)知技能通常依賴(lài)于提示意義的上下文關(guān) 系。在閱讀中還要教會(huì)學(xué)生以詞語(yǔ)、句子和詞篇作為整體來(lái)認(rèn)知而不是以字母和孤立的單詞作為認(rèn)知的中介單 位。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知篇章中使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法如下：
A.關(guān)鍵詞語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力去捕捉句子和語(yǔ)段的主要意思。例如：
"In the South American rain forest abide the greatest acrobats on earth."根據(jù)上下文可猜測(cè) “acrobats”是“猴子”
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