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微課在英語教學中的有效應用
[摘要]隨著新課改的實施，重點體現(xiàn)學生的主體地位已經(jīng)成為新的教學目標。由于我國傳統(tǒng)教育收應試教育的影響較深，因此就導致學生參與學習的積極性不高。所以，為了改變這一教學現(xiàn)狀，重點引入新型的教學方法提高教學質量至關重要。微課教學作為一種新型的教學手段已經(jīng)應用于英語教學中，微課教學不但能夠全面地提升學生聽、說、讀、寫四方面能力，同時也能夠調動學生學習英語的積極性。因此，本文則重點講述如何利用微課來提高英語課堂的教學質量。
[關鍵詞]微課；英語教學；有效應用
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0157-02
引言
眾所周知，英語教學的根本目的就是重點培養(yǎng)學生形成聽、說、讀、寫的能力。但是，縱觀我國傳統(tǒng)英語教學模式可知，教師通常采用一味灌輸?shù)慕虒W方法，并且嚴重忽略了英語實踐教學的工作。學生在傳統(tǒng)的教學方法下，已經(jīng)逐漸對英語學習產(chǎn)生了抵觸。這就造成學生長時間處于被動學習的狀態(tài)，從而不利于學生的身心發(fā)展。而利用微課應用于英語教學工作中不但符合新課改的要求，同時也創(chuàng)新了英語教學方法。此外，微課教學也能夠促進師生間的良好互動，并讓學生主動參與到英語學習的過程中。所以，在英語教學中開展微課教學勢在必行。
一、微課的定義
“微課”的建立主要依托視頻為傳播載體，并且將教師針對某一知識點的重點講解進行記錄�！拔⒄n”也注重對學生進行課后練習的重要性，教師通常在錄制“微課”后會在視頻中插入針對這一知識點的課后練習。這樣做的好處就是加深學生對這一知識點的印象，從而提高學生的應用能力。此外，由于“微課”具有教學時間較短、信息資源容量較小等特點，因此適合學生利用便捷的多媒體播放器進行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時間、地點、空間的限制，并且能夠針對學生在學習過程中所遇到的問題進行及時講解，從而幫助學生梳理知識點，完善知識體系。
二、微課對于英語教學的重要意義
（一）解答學生疑問，對知識點進行補充
由于英語是一門語言學科，因此學生在學習的過程中通常因為其諸多的語法感到困惑。此外，由于一堂英語教學課程的時間有限，所以就導致教師無法針對這一知識點進行詳細的講解。但是，英語又是一門注重實踐的課程，一旦學生沒有充分掌握一個知識點的運用，那么將難以利用知識點進行后續(xù)的英語學習。所以，“微課”教學就能夠有效解決這一問題。一旦學生對某一知識點產(chǎn)生疑惑就可以尋找涵蓋此部分知識點內(nèi)容的“微課”視頻，這樣就能夠對這一知識點進行及時補充。由此可見，“微課”的建立不大能夠解答學生疑問，并幫助學生補充知識點。此外，“微課”的建立也能夠幫助教師減輕一部分教學壓力。
（二）幫助學生加深記憶
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眾所周知，英語的學習需要學生不斷地鞏固才能夠提高英語水平。但是，就我國目前英語教學現(xiàn)狀可知，由于教學任務負擔較大，教師通常在課堂上進行講解后就立即開展下一教學內(nèi)容，而學生在面對這一陌生的語言學習時通常會感到諸多的學習壓力。所以開展“微課”就能夠幫助學生對課上的知識點進行二次學習，從而加深對此部分內(nèi)容的記憶。中國有句古話：“溫故而知新，可以為師矣�！彼詫W生可以利用“微課”進行多次學習，從而不斷深化記憶。
（三）提高學生聽、說的能力
英語作為一門語言，學生不但應該掌握如何利用英語進行讀與寫，同時也應該具備聽與說的能力。但是，我國英語教學卻一直停留在鍛煉學生讀、寫得能力而忽略了培養(yǎng)學生聽說的能力。但是，由于學生的學業(yè)負擔較大，盡管教師多次強調聽說的重要性，但是學生卻無法做到真正地進行練習。而“微課”就能夠幫助學生進行快速并且具有針對性的聽說練習。學生可以利用教師精心編排設計的聽說練習視頻進行針對性訓練，從而達到不斷提高聽說英語的能力。
三、如何構建高效的“微課堂”
（一）教師充分意識到“微課”的重要意義
縱觀我國英語課堂現(xiàn)狀可知，教師通常受應試教育的影響而忽略了體現(xiàn)學生學習的主體地位。而在這個二十一世紀的今天，互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)被廣泛應用于生活中。教師更應該利用這一有利的大環(huán)境開展英語教學，這樣才能夠讓教學與時代一同進步。傳統(tǒng)的英語教學方法之所以導致教學效果不佳的原因便是教師沒有清楚地意識到信息技術對于教學的有利幫助。因此，教師必須根據(jù)信息化潮流的腳步，爭取將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，爭取做到將信息技術與教學進行有機結合，從而對教學方法進行創(chuàng)新。只有教師清楚地意識到“微課”對于學生學習英語的重要意義才能夠從學生的需要出發(fā)，為其打造一個全面高效的“微課堂”。
（二）根據(jù)學生的學習興趣進行講解
眾所周知，興趣是學生最佳的教師。因此，教師在錄制“微課”視頻時也應該根據(jù)學生的學習興趣人手，為其打造一個生動活潑的英語環(huán)境，這樣才能夠讓學生快速融入并適應“微課”學習。這就需要教師在錄制“微課”前對學生進行調查，統(tǒng)一采納學生英語學習中較為薄弱的環(huán)節(jié)進行重點講解。例如，學生在進行寫作時無法把握文章的主題大意，并且在寫作的過程中通常會出現(xiàn)語法錯誤等問題。而教師就應該針對這一現(xiàn)象進行詳細講解，例如錄制寫作系列的“微課”視頻。英語寫作通常涉及詞匯、語法以及表達主題三部分，所以教師應該根據(jù)這三部分進行針對性的講解。此外，教師在錄制“微課”視頻時不應該進行大篇幅的講述，應該注意留給學生思考的時間，并且多次利用反問詞“你認為呢？”“你覺得呢？”等讓學生感到身臨其境的學習感受。這樣一來，學生通過自己較為感興趣的學習內(nèi)容就能夠積極參與到“微課”學習中。
（三）明確“微課”內(nèi)容主題
由于“微課”視頻的時間通常為5-8分鐘，因此教師應該合理安排這段時間內(nèi)所講解的教學內(nèi)容。“微課”同傳統(tǒng)的課堂教學不同，傳統(tǒng)的課堂教學是對每一知識點進行大概的講解，而“微課”視頻主要是針對某一知識內(nèi)容進行重點講解。因此，教師在錄制“微課”視頻時應該明確“微課”視頻的主題內(nèi)容。例如，教師想要提高學生的閱讀水平，就應該明確為學生進行閱讀“微課”講解。由于閱讀能力的培養(yǎng)需要學生掌握大量的詞匯，并且需要對文章主旨進行爭取把握。但是，大部分學生卻無法及時做到這一點。因此，教師就必須培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧的能力，這樣才能夠幫助其在考試中準確得分。據(jù)實踐表明，讓學生掌握閱讀技巧必須從找主旨句、猜測詞義、理清文章思路等方面進行練習，而教師就需要搜集與之對應的典型題目讓學生進行一對一的練習。這樣一來，學生通過針對性訓練就能夠在閱讀的過程中抓住題目的要點，并進行正確答題。 （四）注重培養(yǎng)學生實踐能力
在“微課”教學中錄制中，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，爭取達到舉一反三的教學效果。所以，教師應該著重開展聽、說練習。這就需要教師對口語教學進行創(chuàng)新，從而讓學生在“微課”學習中不斷進行口語練習并提高口語能力。教師在進行口語教學時應該以避免使用母語，盡量使用英語的教學原則進行學習，這樣才能夠為學生打造生動的教學氛圍。由于學生在課堂對于口語練習較為羞澀，而在“微課”口語學習中就能夠突破這一障礙，并大膽地進行口語練習。此外，教師也應該利用生動的教學方法拉近與學生之間的距離，例如在“微課”視頻初與學生進行生活上的交談，如：“Do you have lunch？”通過輕松的生活交談也能夠讓學生主動與教師進行溝通，并且消除學生緊張的情緒。
（五）構建“微課”網(wǎng)絡學習平臺
盡管開展“微課”英語教學已經(jīng)取得了顯著的成果，但是，零散的“微課”教學依然不是長久之計。由于信息時代已經(jīng)為教學提供了諸多的便利，因此教師應該充分利用信息技術完善“微課”教學。構建“微課”網(wǎng)絡學習平臺就能夠零散的“微課”教學化為整體。教師應該將課題教學進行分類后放在網(wǎng)絡學習平臺上，從而讓學生進行在線學習。學生通過在線學習也可以時刻掌握自己的學習進度。此外，教師也應該豐富網(wǎng)絡學習平臺中的內(nèi)容，如學習模塊、練習模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，這樣就能夠豐富學生的在線學習內(nèi)容。
（六）構建全面的評價模式
高效英語課堂的構建需要學生與教師之間積極配合，從而達到師生互動的效果。只有學生真正在學習中體會到主動權，那么才能夠不斷配合教師的教學工作，從而提高課堂教學質量。所以，在“微課”學習平臺上應該建立全面的評價模式。全面的評價模式應該由學生與教師之間共同建立，并且采用問卷調查的模式。教師針對學生的學習進度以及模擬試卷分數(shù)進行分析，從而幫助學生指出在學習過程中的不足，而學生就能夠學習的盲目性。而學生可以針對教師所講述的內(nèi)容、方法進行評價，從而幫助教師根據(jù)學生的評價進行及時調整。由此可見，通過問卷調查，教師就可以根據(jù)學生在平臺中的動態(tài)進行信息搜集，從而改進平臺功能以及教學內(nèi)容。
結語
通過本次研究可知，利用“微課”進行英語教學不但能夠充分發(fā)揮“微課”程內(nèi)容專一、課程時間短、信息資源量小的優(yōu)勢，同時也能夠讓學生積極主動地參與到英語學習中，這一點及其符合讓學生參與到教學工作中的新課改要求。在建立“微課”時，需要教師根據(jù)學生的需求出發(fā)，并進行針對講解。這樣才能夠達到豐富學習內(nèi)容的目的。此外，教師應該對學生的評價做出第一時間回應，爭取滿足學生的學習需求。但是，由于“微課”教學還處于起步階段，因此還需要教師與學生之間共同努力，爭取共同建立一個全面高效的“微課堂”。綜上所述，利用“微課”應用于英語教學能夠顯著提高教學質量，并且?guī)椭鷮W生有效提升英語水平。
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