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小學(xué)英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練探究
一、什么叫說課
為了更好地提高課堂效率，推進(jìn)課程改革，各級(jí)各類的教學(xué)研討進(jìn)行得如火如荼，說課，便是一種有效的教研形式說課，即授課教師在備課之后，向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評(píng)議、交流切磋，提出意見與建議講得通俗些，說課就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教說課以說為主，但重在分析。
二、說課的類型
(一)示范課
這是教育部門為了推廣些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助一些青年教師快速成長舉行的一種說課方式。
(二)評(píng)比課
某種級(jí)別的教育部門所組織的眾多教師參加的活動(dòng)。
(三)隨堂課
教師就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容以集體備課的形式，就某節(jié)課，或某個(gè)單元進(jìn)行的討論，并交流自己的設(shè)想，探討，切磋。
三、說課前的準(zhǔn)備
優(yōu)秀的教師不僅僅是完成型的，更是研究型的。
(一)研究理論
教師應(yīng)該注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，非常熟悉當(dāng)前形式的課程改革、教育思想、理念和教學(xué)的趨勢。
(二)研究學(xué)生
教師還應(yīng)熟悉不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)，這樣更能為確立說課的情感目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
(三)研究教材
注意教材整體性的研究教師要注意本課在本單元、本冊(cè)書、本學(xué)段、本套教材的各個(gè)不同的地位，知識(shí)的融會(huì)貫通、承上啟下。
(四)研究教法、學(xué)法
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教師可以大量閱覽英語學(xué)科的書籍，或參加各種形式的聽課活動(dòng)，總結(jié)個(gè)案中的教法、學(xué)法，取其精華、去其糟粕，并學(xué)以致用。
有了以上準(zhǔn)備，教師就有了豐厚的說課底蘊(yùn)。
四、說課的內(nèi)容(說什么?)
(一)說教材
說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排
教材目的、聯(lián)系:說課時(shí)不僅要注意本節(jié)課的目的，還要注意教材的前后聯(lián)系以及在整套教材中的地位;教學(xué)目標(biāo):說清知識(shí)、能力和情感目標(biāo)重難點(diǎn):從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重難點(diǎn)，并說出如何在教學(xué)中得以體現(xiàn)課時(shí)安排:要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出。
(二)說教法
俗話說:教無成法，但教要得法充分說明了教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教師要注意教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高課堂效率教學(xué)手段多媒體、實(shí)物投影儀、掛圖、卡片、實(shí)物等等來輔助教學(xué)，并要注意選擇的依據(jù):一節(jié)課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿目，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更經(jīng)濟(jì)、更直觀的教具。
(三)說學(xué)法
學(xué)生是主體，教師的教要和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來說課時(shí)教師要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)性，并讓學(xué)生掌握這些有效的方法，用這些方法來形成怎樣的能力。
(四)說教學(xué)過程
說課者要根據(jù)所給教材擬定說課稿，清晰地說出:導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課教學(xué)設(shè)計(jì)、鞏固新課設(shè)計(jì)措施、小結(jié)設(shè)計(jì)、練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰，雖教學(xué)過程是最主要的，但教師沒有必要把每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)化，面面俱到，應(yīng)該祥略得當(dāng)其中值得一提的是:沒有經(jīng)驗(yàn)的教師往往忽略了小結(jié)、板書、作業(yè)這些環(huán)節(jié)這些是新授知識(shí)的延伸，更是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分如:一青年教師在說新教材4B的after class時(shí)，整堂課用老狼走迷宮的游戲貫穿，走進(jìn)某個(gè)地方就要回答問題，否則就無法通過，掉進(jìn)深淵自然、創(chuàng)新、藝術(shù)!給評(píng)委留下深刻的印象。
五、說課時(shí)的藝術(shù)(怎樣說好課?)
說課取得滿意的結(jié)果，不僅取決于一篇高質(zhì)量的說課稿，還跟說課者的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)
(一)自信心
自信心是每個(gè)人獲取成功的必要條件說課者可以通過服飾、微笑、主動(dòng)的問候等來獲取自信心，使自己在接下來的內(nèi)容中說得更加流暢、自然。
1.第一視覺印象很重要，會(huì)給聽眾形成一種思維趨向一位教師參加說課比賽，她是這樣開場的:滿面春風(fēng)、步履輕松地走到評(píng)委面前，自然地向朋友一般地問候所有評(píng)委:Hello，all the teachers and judges!Oh，What a nice day I OK，lets come to my topic...這樣的開場不僅讓評(píng)委老師覺得這不是比賽，更是一種談話，而且讓說課者本身順其自然地像平時(shí)的課一樣進(jìn)入了說課，信心十足第一印象證明了良好的開端是成功的一半!
2.面部表情法國著名作家羅曼羅蘭認(rèn)為，面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千倍百倍的語言，其中，眼睛的表情達(dá)意功能是最典型、最出色的聽眾也總是通過觀察演講者的眼睛，眼神變化來領(lǐng)悟內(nèi)容有時(shí)還能利用眼神和聽眾說話比如，暫停說課內(nèi)容，改為與聽眾交流，眼睛期待地望著聽眾，相信你得到的是頻頻的點(diǎn)頭，同時(shí)讓評(píng)委們和聽眾不僅寄定你的內(nèi)容，還能寄定你這個(gè)人!
3.手勢使有聲語言顯得更生動(dòng)、活潑而自然，增強(qiáng)聲音的感染力如一位男教師在說課過程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹;高興時(shí)為自己拍手;緊張時(shí)孩子般地摸摸后腦勺;需要教具而現(xiàn)場沒有，手又成了模仿的好工具手勢和體態(tài)使說課的內(nèi)容更生動(dòng)、更具體、更形象。
(二)語音語調(diào)
因說課時(shí)沒有學(xué)生的參與，所以說課者在說課時(shí)要利用好自己的語言語調(diào)來輔助教學(xué)，使聽課者便于領(lǐng)悟比如，語調(diào)可以時(shí)而緩、時(shí)而急，高低錯(cuò)落，優(yōu)美動(dòng)聽，抑揚(yáng)頓挫等，這些都能與評(píng)委，聽眾產(chǎn)生很好的共鳴。
(三)體現(xiàn)自身的專長，教學(xué)特色，教學(xué)理念
在說課時(shí)教師可以適時(shí)展示教師自己某個(gè)方面的特長教師可以邊講邊板書，展示自己的書寫和簡筆畫的基本功，而且好的板書又起到提綱摯領(lǐng)的作用，使聽者看了對(duì)自己的構(gòu)思一目了然;邊講邊唱邊演，展示自己的音樂才能這些都會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用另外凸現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念也能去得良好的效果:有的教師會(huì)說道跨文化，教師會(huì)展示自己語音教學(xué)特色、游戲教學(xué)特色，思維訓(xùn)練特色等。
綜上所述，說課能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，真正成為一名出色的英語教師。
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