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中職英語教育的困境與對策論文
英語教學一直以來都是中職教育中的弱勢科目，如何有效地開展英語教學活動，提高中職學生英語水平成為每一個中職英語教師需要面對的難題，本文嘗試以新的角度著手，利用新的歷史契機，為提高中職英語教育水平提供新的思路。
英語作為中職教育基礎(chǔ)學科中一門課程，其主要目的是使中職生通過學習英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)聽說讀寫等技能，初步形成行業(yè)英語的應用能力，尤其是當今社會勞動力價值隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而不斷提高，眾多技術(shù)領(lǐng)域的一線工人在工作中需要使用到英語的地方越來越多，英語水平的高低直接影響中職學生未來職業(yè)發(fā)展的上升空間。但目前英語教師要面對的現(xiàn)實是，語言這一作為人類最復雜的思維活動，卻要由語言基礎(chǔ)不佳的受眾來實施，如何面對低水平的教學受眾開展英語教學活動成為困擾英語教師的普遍難題。
一、中職英語教學的難點
1.中職生源英語技能水平較低
隨著人口結(jié)構(gòu)的逐步老齡化，適齡人口呈現(xiàn)逐年下降趨勢，再加上大學盲目擴張的影響，越來越少的初中畢業(yè)生選擇中職作為自己理想學校，隨著招生人數(shù)的大幅度下滑，中職學校的錄取工作完全取消了分數(shù)線的限制，實行了報到入學制，對于入學的初中生完全不做分數(shù)上的要求，進入中職學習的學生普遍成績較差，學習興趣不高，更有家長只是將學校作為一個看住孩子的“保姆”對于學生學習不做任何要求，導致班級內(nèi)除了部分初中階段偏科嚴重的學生還有英語學習的積極性外，其余學生對英語學習都有為難情緒，更有部分同學甚至連26個英文字母都無法辨識清楚，教師面臨的教學難度可想而知。
2.對英語教學的地位重視不夠
中職學校主要是以培養(yǎng)一線技能型人才為辦學目的，專業(yè)課的地位往往處于基礎(chǔ)課之上，各類中職學校以專業(yè)課為核心來設(shè)置課程，英語作為基礎(chǔ)學科常年處于邊緣位置，中職學校對于英語教學普遍重視不夠，課時量安排少，常常只在入學年級安排少量課程，甚至不安排課程。而學生和家長，對于英語學習同樣是不重視的態(tài)度，普遍認為讀中職就是為了找工作，而專業(yè)技術(shù)知識是找工作的根本，英語學習只是可有可無的內(nèi)容，再加上英語學習難度的設(shè)置，許多同學對于英語學科的學習抱著放任自流的心態(tài)。
3.中職學校英語教學的設(shè)備和人員不足
中職英語教材常年得不到更新，教材內(nèi)容陳舊，課程設(shè)置滯后，沒有統(tǒng)一的教學方針和評判標準，往往是各個學校各個行業(yè)各自為政，互相之間交流很少，很多學校的英語教學設(shè)備就只是一個黑板，一盒粉筆，更別說聲光電等先進的電教設(shè)備。而中職英語老師群體也是常年得不到知識更新，年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)陳舊，很難為學生提供優(yōu)質(zhì)先進的教學服務(wù)。
二、中職英語教學的對策
1.激發(fā)興趣。興趣是人最好的老師，教師要激發(fā)學生學習英語的興趣和意愿，不因?qū)W生英語水平差就不看好學生學習的前景。中職生正處于生理的青春期和心理的叛逆期，心智發(fā)展不成熟，人格特征還未定型，教師可以通過開展班級英語活動來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，將英語的差生轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的進步生。
2.分層教學法。通過語言水平測試，摸清班級學生的語言水平分布情況，因材施教，設(shè)置不同的任務(wù)層次，進行分層教學。對于水平較低的同學，要將初中英語的內(nèi)容進行重新啟蒙和講解，對于部分水平較好同學，則需要按照高中水平進行提高。
3.增大課時量和難度，在正常教學之外設(shè)置第二課堂增加難度
中職學校也應該重視中職英語教學，增加基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的課時量，保證英語科目的基本教學，對于有條件的學校可以嘗試開展第二課堂，更加開放性地開展英語學習活動。
從2012年起，湖北省打破了中職和高職教育之間的壁壘，對中職畢業(yè)年級學生設(shè)置了單獨招生考試，實現(xiàn)了中職生讀大學的夢想，中職學校應該以此為契機，對于鼓勵學生積極參加高職單招考試，適當?shù)匕胃呓虒W難度，提高這部分學生的英語測試水平，為單招考試做好準備。
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