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基于英語課堂自由交談培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用的論文
筆者曾有幸參與了國家課題“提高小學(xué)英語Free talk實效性的研究”，這一研究經(jīng)歷讓筆者接觸到了一個非常好的課堂活動形式，即Free talk（自由交談）活動形式。Free，有自由、隨意的意思，而talk，即為交談、談話。所謂Free talk，就是自由地談話，隨意地交流，學(xué)生可以在真實語境中進行交流，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。今年，筆者在三年級的攀登英語課中接觸了一個與Free talk非常相似的活動形式，即Mini interview，它們有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，本文將Free talk與Mini interview活動形式整合，具體談?wù)勅绾卧谟⒄Z課中運用Free talk活動形式。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在英語課程理念上強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)面向全體，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂互動以及評價模式等一系列的變化（見表1）。由此，可以清晰地看出，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式是當(dāng)代英語教學(xué)所應(yīng)推崇的。而Free talk正是以學(xué)生發(fā)展為本課程理念的產(chǎn)物，在課堂中使用Free talk，提高學(xué)生的英語語言技能，發(fā)展英語思維，并非是讓學(xué)生通過死記硬背語法、單詞、句型來學(xué)習(xí)英語。
一、在“Free”的氛圍中促交流
Free talk的精髓之一是能夠給學(xué)生“Free”的機會，讓他們能將自己的想法用英語表達，和同學(xué)進行交流，而教師的作用則是幫助學(xué)生將自己的意思表達清楚，成為一名忠實的“聽眾”。
1.教師要保障學(xué)生“Free”的權(quán)利
Free talk活動中，只有讓學(xué)生自己選擇所說的內(nèi)容、想說的話，他們才會非常興奮且主動地表達，哪怕其中有他們還沒學(xué)過或比較難的表達方式，都不會在乎�？梢�，讓學(xué)生擁有“Free”的機會多么重要！其實，這是語言學(xué)習(xí)的最正確、最快捷的方式。
那么，教師應(yīng)該如何保障學(xué)生的“Free”權(quán)利呢？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)Free talk活動情境是非常有效的辦法之一。學(xué)生在活動情境中可以自由發(fā)揮，真實表達。例如，教師可以設(shè)計一個記者采訪情境，讓一名學(xué)生當(dāng)“記者”，當(dāng)他手拿話筒，站在教室前采訪其他同學(xué)時，他的采訪內(nèi)容就是針對學(xué)生的真實情況進行提問。如How old are you？ What fruit do you like？ What animals do you like？ What can you do？等等。這時同學(xué)會根據(jù)自己的實際情況進行回答，而這名“記者”也可以自行決定提問的問題與人選，其思維是free的，他們的交流是真實的。
2.教師必須“該出手時就出手”
要想達到“Free”的交流效果，教師一定要在情境所需時給予語言支持，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達自己真實的想法，做到“該出手時就出手”。例如，筆者在小學(xué)一年級開展Free talk活動時就是這樣做的。對一年級的孩子來說，開展Free talk要比高年級困難得多。他們的單詞量有限，更別提句型，根本不會說幾個完整的句子，但筆者認(rèn)為他們也是有思想的，愿意表達自己想法，再加上這個年齡段的孩子非常熱情，愿意嘗試新事物，不怕失敗，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。當(dāng)學(xué)生在表達自己喜好時，如：I like apples，I like dogs，I like red，等等，這時，筆者會適時地問一個Why？他們也會很想表達原因，于是就可以引出because句型，如：I like apples， because they are sweet。學(xué)生在這種較真實的語境中很容易接受新句型，而且因為想表達，很快地就會記住這一表達形式。事實證明，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能完成以上的Free talk內(nèi)容。可見，教師在適當(dāng)時候給予一定的指導(dǎo)是保證Free talk順利開展的基礎(chǔ)，也是提高Free talk質(zhì)量的保障。需要強調(diào)的是，教師只能順應(yīng)學(xué)生思維給予幫助和指點，絕不能干預(yù)學(xué)生的思維活動。
二、關(guān)注Free talk細(xì)節(jié)，提高交流能力
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“二級語言技能標(biāo)準(zhǔn)”中對“說”的要求增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”這一內(nèi)容，這說明了對學(xué)生“說”的要求更加強化，而Free talk就是要讓學(xué)生喜歡開口說，提高他們的口語交際能力。然而，F(xiàn)ree talk活動形式雖好，關(guān)鍵還在于教師如何操作。
1.變換活動情境，保持交流積極性
Free talk應(yīng)在一定的情境中進行，最好是真實情境，因此，如何設(shè)計Free talk情境就顯得比較重要。單一的情境，會讓學(xué)生失去興趣，變成機械的操練，失去思維活動，所以教師要精心設(shè)計不同的活動情境，經(jīng)常變換，保持學(xué)生交流的積極性。
1）“單人介紹”情境，優(yōu)秀學(xué)生來帶動
由于筆者所在的學(xué)校是一所新建學(xué)校，剛開始的Free talk試驗只在一年級學(xué)生中開展。對這么小的學(xué)生，筆者設(shè)計了一個簡單的情境，即學(xué)生進行自我介紹。優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)主角，這可以增強優(yōu)秀生的自信心，樹立榜樣，還可以讓那些不善表達的學(xué)生多一些時間組織語言，流利地說出自己想說的話，并讓他們通過觀察優(yōu)秀生的表現(xiàn)而產(chǎn)生要表達的欲望。一段時間后，當(dāng)每位學(xué)生都可以較流利地說出一些內(nèi)容時，于是筆者采取學(xué)號輪流的方式，這會讓學(xué)生知道大概什么時候會輪到自己，就會準(zhǔn)備得更充分，表現(xiàn)得更好。
2）“限時問答”情境，學(xué)生全員參與
隨著年級的升高，學(xué)生的英語知識儲備也會越來越多，二年級時，F(xiàn)ree talk的原則是要保證學(xué)生全員參與活動，讓學(xué)生在短短的3—5分鐘中鍛煉自己的交流能力。經(jīng)過幾次試驗，發(fā)現(xiàn)“限時問答”的Free talk情境也是不錯的選擇。全體學(xué)生起立，教師記時（一分半鐘），學(xué)生互相問問題，先同桌互問，再和其后桌互問，然后再去找其他人互問（在教室的所有人都可以問，包括教師或者聽課教師），計時結(jié)束，比一比誰問的問題多，誰就可以得到sticker。在計時的情境下，學(xué)生顯得非常興奮，覺得很刺激，這會無形中提高他們的交流速度，鍛煉他們的口語。這一Free talk活動不但節(jié)省時間，還會實現(xiàn)人人參與。
總之，當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生對已有情境的興趣逐漸消失時，要及時更換情境。不管采用何種情境，基本的原則是以促進學(xué)生交流為目的，而且是全員參與。
2.充分利用評價的激勵作用。
Free talk之所以能夠促進學(xué)生的交際積極性，除了情境創(chuàng)設(shè)外，教師評價也是一項重要的內(nèi)容。每位做Free talk的學(xué)生都會接受其他同學(xué)對他的評價，評價標(biāo)準(zhǔn)是wonderful/very good/good，wonderful代表得“三顆星”，very good代表得“兩顆星”，good代表得“一顆星”。教師會記錄所有學(xué)生每節(jié)課的Free talk成績，在期末時則會數(shù)一數(shù)每位同學(xué)獲得的“星”的顆數(shù)，作為平時口語成績的構(gòu)成部分之一。
除此以外，學(xué)生也要有口頭評價，如“You are the best. You are super. You are flying（進步）.”等。這些評價語言要靠平時的積累，一句一句地，慢慢地，學(xué)生就會說出一些恰當(dāng)?shù)脑u價語言。
蘇格拉底說：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發(fā)光�！蔽覀兊慕逃龖�(yīng)該起到正確引領(lǐng)的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)為英語教師教學(xué)提供了準(zhǔn)確的方向：小學(xué)生學(xué)英語，主要是培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力。作為教師，我們要遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，而Free talk正是為學(xué)生提供了交流的機會，在交流中建立自信，讓每位學(xué)生都能用英語自信地Free talk！
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