管窺英語教學中的信息技術(shù)論文

　　一、信息技術(shù)的優(yōu)點和不足

　　美國同行的一席話引起了我們的深思。隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體，即文字、數(shù)字、圖像、視頻、動畫、聲音等形式的信息媒體在我國外語教學課堂中被廣泛使用。多媒體也成了現(xiàn)代外語教學的一個重要工具，其使用與否也是英語課堂教學效果的考量標準之一。從整體看，教育信息技術(shù)在英語教學中是有其特點和長處的：信息技術(shù)可以帶來大量的語言輸入；多媒體給外語學習者帶來了多重的感官刺激，對學生學習效果的提升和記憶帶來了積極影響。這是信息技術(shù)的優(yōu)點。然而，外語教學不僅僅是語言知識的傳授和輸入。從外語教和學的特點來看，它是一個復雜的心理過程。我們可以把外語的教和學看作一個完整的知識傳遞過程，包括輸入、理解、模仿、記憶、內(nèi)化、鞏固和輸出等步驟。其中，利用多媒體展示的語言知識只是完成了部分教學任務，而其余的工作還需要教師的言傳身教。另外，由于英語是西方語言，其與漢語的表達形式和內(nèi)涵有很大差異，因此在交際訓練中的得體性和適宜性都需要教師的面授機宜。外語教學還涉及到學生語言使用的能力培養(yǎng)問題。培養(yǎng)學生的外語使用能力，或者說使用外語進行交際的能力，是外語教學的主要目的�！读x務教育英語課程標準》明確指出：“義務教育階段英語課程的總體目標是通過英語學習是學生形成初步的綜合語言運用能力。”語言運用能力包括對語言的接受理解能力和語言的輸出表達能力。在過去的英語教學中人們著重強調(diào)的是對語言接受理解能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)代英語教學中，學習者的語言輸出能力的培養(yǎng)日漸得到了人們的關注。英語學習中有一部分技能，如說、寫、譯都與語言輸出表達有關。語言輸出是中國學生的弱項，學生普遍的動口、動筆能力較差。學生語言技能的培養(yǎng)和提高需要個人大量的實踐，培養(yǎng)輸出表達能力的關鍵在于在良好的語言環(huán)境中不斷地實踐。利用多媒體進行英語教學要注意語言輸入與輸出訓練的平衡。語言被看作是一種習慣，學習語言的過程實際上就是形成語言習慣的過程。須知，并不是所有的英語教學內(nèi)容都需要投放多媒體，教師應留出一定的時間鼓勵學生通過體驗、合作、討論和探究等的方式發(fā)展綜合的語言輸出技能。多媒體網(wǎng)絡雖能提供海量的信息，但在基礎英語課堂上信息并不是越多越好。學生不是信息的自動接收器，低年級學生的接受能力更是有限，過多的信息及信息形式，反而會淡化重點，要么使他們無所適從，分散了注意力，要么會加重他們的記憶負擔。在基礎英語教學中，多媒體的連續(xù)放送容易引起學生的“審美疲勞”和“消化不良”，要給學生騰出消化、思考、質(zhì)疑、提問和分析、解答的時間。可見，多媒體如使用不當反而會成為教學的絆腳石。

　　二、信息技術(shù)的利用

　　多媒體的設計制作要符合學生現(xiàn)有的認知、知識水平和能力以及學生的學習心理，過難或過多都會影響到教學效果。同時，教師設計制作多媒體要符合外語教學的規(guī)律，要與教學內(nèi)容相吻合，不必面面俱到，要突出重點，對那些簡單易懂的概念、法則可直接忽略，不宜盲目擴追內(nèi)容。多媒體不應該只是一個花架子和萬花筒，而應精挑細選，把設計、制作的著力點放在解決教學的重點和難點問題上。多媒體投入的時機十分重要，如在課文背景介紹時可多使用多媒體。利用多媒體創(chuàng)設情境，提供事實，此時倒是可以充分發(fā)揮多媒體信息量大的優(yōu)勢，配以生動直觀的動畫，來加深學生的印象，引起他們學習的興趣。在朗讀課文和做聽力練習時也可以使用多媒體。上課過程中，多媒體的投放可集中在開始、中間和結(jié)束三個時間點上。上課開始使用多媒體可以喚起學生的求知欲望；中間使用多媒體可以防止學生注意力分散；結(jié)束時使用多媒體可以總結(jié)上課內(nèi)容，加深學生對課文的印象。當然，多媒體在英語課程中的投入并沒有機械、固定的模式，主要考慮的因素就是教學目標的實現(xiàn)、教學內(nèi)容的安排、學生的需求和課堂的臨時變化等因素。筆者觀摩的這節(jié)公開課可能只是個案，不排除其中有刻意而為之的成分，但是現(xiàn)在英語教學中大量使用多媒體卻是不爭的事實。多媒體只是一種外在的助教輔助工具，它是教學的“仆人”。教師應明確，信息技術(shù)的神奇并未改變外語教學的實質(zhì)，因為它并不能代替學生內(nèi)在的學習過程。但我們完全不必因噎廢食。制作科學、使用合理、投放到位的信息技術(shù)是可以優(yōu)化中小學英語教學的。為了提高教師合理使用信息技術(shù)意識的，首先管理部門在外語課程的設計頂層要明確信息技術(shù)的作用功能和使用方法。如在中學英語教學的政策性文件《課程標準》中，除了提倡信息技術(shù)的運用外，還應呼吁信息技術(shù)的合理運用，并可參考《大學英語課程要求》，列出信息技術(shù)在英語課堂中的一般使用程序和方法以加強對教師這方面的指導。而對教師自身而言，理解外語教學的特點，掌握中學生的外語學習特點和規(guī)律，并結(jié)合自己外語學習的經(jīng)歷，就能夠?qū)彆r度勢，恰到好處地掌控基礎教育英語課堂中多媒體的“用”與“不用”，使信息技術(shù)在英語教學中發(fā)揮出最佳效果，而不僅僅是一個僅供旁人觀賞的“花架子”。

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