公共英語(yǔ)教育的困境與發(fā)展研究論文

　　1 公共英語(yǔ)教育在高職教育中的重要性分析

　　1. 1 英語(yǔ)教育是高職學(xué)生心智發(fā)展和人格完善的重要中介

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為，語(yǔ)言和詞是個(gè)體的第二信號(hào)系統(tǒng)，是人區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志。維果斯基的“社會(huì)—文化理論”進(jìn)一步指出，心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)等中介不斷內(nèi)化社會(huì)文化的結(jié)果，語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)個(gè)體心理由低級(jí)機(jī)能向隨意的、個(gè)性化的高級(jí)機(jī)能質(zhì)變的關(guān)鍵，是個(gè)體心智和人格形成的主要機(jī)制。高職學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)了漢語(yǔ)從學(xué)習(xí)到熟練掌握的基本過(guò)程，掌握了漢語(yǔ)文化體系下的思維方式，并且這種思維方式也在廣泛的漢語(yǔ)言文化環(huán)境下得以強(qiáng)化，成為了一個(gè)具有中華文化傳統(tǒng)和思維方式的個(gè)體。

　　但是當(dāng)前的社會(huì)要求大學(xué)生具備更加開(kāi)放、更加綜合和更加發(fā)散的思維方式，繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與熟練不僅僅是讓高職學(xué)生具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，在高職院校開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程更重要的原因是讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)不同于漢語(yǔ)言文化體系的思維方式和問(wèn)題解決思路，同時(shí)提高高職學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新思維能力，以國(guó)際化視野看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)拓寬高職生的文化視域和認(rèn)知廣度，以多文化內(nèi)涵進(jìn)行更高級(jí)的社會(huì)化，促進(jìn)自我同一性的完結(jié)和人格的完善。

　　1. 2 英語(yǔ)教育是高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要方式

　　我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)能力過(guò)硬的一專多能的應(yīng)用型人才。高職人才不僅要熟練掌握所學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備良好的綜合素質(zhì)，包括個(gè)體的言語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯推理能力、觀察知覺(jué)能力和職業(yè)道德水平等。其中言語(yǔ)表達(dá)能力是高職人才必備的能力，該能力的提升并不是簡(jiǎn)單地可以進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，它還與個(gè)體記憶能力、人際溝通能力等有較大的相關(guān)性，能夠熟練地使用漢語(yǔ)進(jìn)行日常交流和書面表達(dá)并不單維地標(biāo)志著個(gè)體言語(yǔ)表達(dá)能力的水平。

　　2 高職院校公共英語(yǔ)面臨的困境

　　2. 1 公共英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯，評(píng)價(jià)機(jī)制落后

　　公共英語(yǔ)對(duì)于高職院校而言，是所有學(xué)生必選的考試公共課，從學(xué)分比重上看，公共英語(yǔ)是高職教育中的重要組成部分，理應(yīng)擔(dān)負(fù)更多的培養(yǎng)任務(wù)。但是當(dāng)下的高職院校的公共英語(yǔ)課并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在:

　　首先，公共英語(yǔ)的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓高職學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫譯能力，而當(dāng)前的培養(yǎng)片面地重視學(xué)生的閱讀和寫作能力，使得高職學(xué)生的英語(yǔ)成為了“聾啞英語(yǔ)”，把英語(yǔ)作為言語(yǔ)交流的本質(zhì)屬性抹殺，也無(wú)法在就業(yè)市場(chǎng)上展示自己應(yīng)有的英語(yǔ)能力; 其次，公共英語(yǔ)教育較少地注重學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的熏陶，使得英語(yǔ)的教育只停留在言語(yǔ)學(xué)習(xí)之上，這一定程度上使得公共英語(yǔ)的吸引力下降，也無(wú)法起到拓展高職學(xué)生文化視野的作用; 再者，公共英語(yǔ)的教育較少注重言語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)高職生思維、心智和人格發(fā)展的重要作用，使得公共英語(yǔ)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

　　2. 2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)氛圍低落

　　高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍存在著“一年比一年差”的尷尬現(xiàn)象。這一方面反映了高職院校公共英語(yǔ)教育效果不顯著，另一方面也反映了高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐年下降: 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，在英語(yǔ)方面沒(méi)有充足的認(rèn)知需求，甚至公共英語(yǔ)課成為高職學(xué)生最想“逃”的課程之一，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師的互動(dòng)較少，在作業(yè)完成上也表現(xiàn)出更多的倦怠的情緒和潦草的態(tài)度。

　　3 高職院校公共英語(yǔ)發(fā)展問(wèn)題的成因解構(gòu)

　　3. 1 公共英語(yǔ)課程不受重視，“邊緣化”趨勢(shì)明顯

　　高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是我國(guó)應(yīng)用型人才儲(chǔ)備的重要基地，在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)承擔(dān)了重要的人才輸送職能。尤其是本科生實(shí)操技能相對(duì)缺乏和社會(huì)對(duì)技能型人才廣泛需求的矛盾下，高職教育在大學(xué)生就業(yè)率提升和滿足社會(huì)人才需求方面起到了重要作用，但是同時(shí)也在不斷地強(qiáng)化著高職院校加速人才培養(yǎng)的職業(yè)化進(jìn)程，出現(xiàn)了過(guò)度重視技能教育，忽視高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。

　　3. 2 公共英語(yǔ)課程教學(xué)定位模糊，考核機(jī)制落后

　　公共英語(yǔ)課程作為高職教育基礎(chǔ)課的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著綜合素質(zhì)水平提高的重任，但是由于高職院校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的忽略和英語(yǔ)課程缺乏就業(yè)直接效應(yīng)等原因，再加上學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)重要性了解不夠甚至是誤解，公共英語(yǔ)在高職學(xué)生眼中成為可有可無(wú)的課程，難以促動(dòng)高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

　　另外，高職院校在公共英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制較為落后，依然將期末的紙筆測(cè)試作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于一門語(yǔ)言性質(zhì)的課程而言是不合理的、不科學(xué)的。單純的紙筆測(cè)驗(yàn)難以體現(xiàn)公共英語(yǔ)的教學(xué)成果，也難以促進(jìn)公共英語(yǔ)教育的進(jìn)步發(fā)展，反而會(huì)使得老師在教學(xué)過(guò)程中更多地重視學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力得不到提升，相應(yīng)的文化融合和主觀意識(shí)也難以得以體現(xiàn)，最終公共英語(yǔ)教育成為了一門為考試而學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)逐年下降，教學(xué)的質(zhì)量也難以得到保障。

　　4 高職院校公共英語(yǔ)課程發(fā)展路徑探析

　　4. 1 優(yōu)化公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，完善公共英語(yǔ)考核機(jī)制

　　首先，構(gòu)建多層次、多功能的公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，重塑公共英語(yǔ)在高職教育之中的實(shí)質(zhì)性地位。不僅要把公共英語(yǔ)課作為言語(yǔ)工具教育，還要把英語(yǔ)教育作為拓展高職學(xué)生文化視域和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的窗口，讓公共英語(yǔ)教育成為高職生心智成熟、思維開(kāi)發(fā)和人格完善的途徑和綜合素質(zhì)提升的方式。體現(xiàn)公共英語(yǔ)教育之于高職教育的重要意義，不僅要在學(xué)分等形式上的確保公共英語(yǔ)的重要地位，還要通過(guò)培養(yǎng)任務(wù)的履行夯實(shí)公共英語(yǔ)在高職教育中的地位;

　　其次，完善多維度、多形式的公共英語(yǔ)考核機(jī)制，確保公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)的本質(zhì)屬性是語(yǔ)言，所以在內(nèi)容上要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)維度進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)，并要嚴(yán)肅考核標(biāo)準(zhǔn)和考試紀(jì)律;在形式上不僅局限于期末的紙筆考試，既要重視期末的合格測(cè)試，也要重視日常的積累評(píng)價(jià)，既要進(jìn)行紙筆測(cè)試，也要豐富口語(yǔ)和聽(tīng)力考核; 除了對(duì)學(xué)生的考核，還要完善對(duì)相應(yīng)任課教師的考核。完善和科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和教師認(rèn)真授課的基本條件，也是確保教學(xué)效果的前提條件。

　　4. 2 改良公共英語(yǔ)教學(xué)策略，提升高職生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

　　首先，在教材的選擇上，選擇言語(yǔ)工具上的通俗性、文化交流上的先進(jìn)性和思維培養(yǎng)上的契合性。教材是教學(xué)活動(dòng)的中介，是師生進(jìn)行交流最終的工具，也是決定著學(xué)生是否愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)的直接因素;其次，在課程設(shè)置上，要合理分配理論教學(xué)、實(shí)踐演練和興趣開(kāi)發(fā)等方面的學(xué)時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)用與興趣結(jié)合，通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)提高高職學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課程的興趣度; 再次，在教學(xué)目標(biāo)上，公共英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，切實(shí)做到以學(xué)生為本，從本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生克服由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致的學(xué)業(yè)倦怠情緒; 另外，在教學(xué)策略上，綜合運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、多層教學(xué)法和探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，激活高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義; 最后，在教學(xué)活動(dòng)上，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)角和英語(yǔ)征文競(jìng)賽等形式多樣的活動(dòng)，提高高職學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　高職校的公共英語(yǔ)教學(xué)要充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新科技技術(shù)提高公共英語(yǔ)的教學(xué)效率，寬泛學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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