中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　篇一、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　摘要：情景教學(xué)，是近年來(lái)應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無(wú)形中拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的世界里，感知英語(yǔ)的無(wú)窮魅力。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；有效嘗試

　　情景教學(xué)，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師要充分重視起來(lái)，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　一、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的必要性

　　1、英語(yǔ)學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語(yǔ)學(xué)科的距離感是與生俱來(lái)的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都生長(zhǎng)在說(shuō)漢語(yǔ)的語(yǔ)境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個(gè)問(wèn)題，于無(wú)形中拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。

　　2、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無(wú)論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無(wú)論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來(lái)。

　　二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)的有效嘗試

　　1、問(wèn)題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問(wèn)是一門(mén)課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來(lái)的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問(wèn)題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的、有價(jià)值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《Whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說(shuō)：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰(shuí)呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開(kāi)心又驚喜。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語(yǔ)祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

　　2、表演情景-提供舞臺(tái)，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實(shí)情景，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。同時(shí)，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓老師和同學(xué)看到一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《Iwanttobeanactor》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過(guò)“表演”的方式來(lái)提前體驗(yàn)、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計(jì)道具、服裝和動(dòng)作，頓時(shí)，教室未來(lái)的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂(lè)于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語(yǔ)職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚(yú)得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會(huì)，放手去做，學(xué)生們定會(huì)交一份滿意的答卷。

　　3、游戲情景-寓教于樂(lè)，解放天性。毫無(wú)疑問(wèn)，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒(méi)有長(zhǎng)幼之分，無(wú)論哪個(gè)階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的`注意力，屢試不爽。

　　4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語(yǔ)一類(lèi)開(kāi)放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說(shuō)，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。

　　5、生活情景-從生活中來(lái)，到生活中去。所有學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語(yǔ)也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語(yǔ)無(wú)用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語(yǔ)在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門(mén)交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。這一點(diǎn)，教師苦口婆心的說(shuō)教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來(lái)告訴學(xué)生，要更加具有說(shuō)服力�？偠�言之，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無(wú)論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語(yǔ)課堂取得了不錯(cuò)的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實(shí)況以及學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)建合適的情景，讓英語(yǔ)課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)課堂。苦心人，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會(huì)以你滿意的成績(jī)來(lái)回報(bào)你！

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王曉梅.初中英語(yǔ)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略探析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地:教研版,2011(10).

　　[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語(yǔ)情景教學(xué)有效策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(16).

　　篇二、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，引進(jìn)課堂情景教學(xué)能夠活躍課堂的氣氛，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把一些枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化成有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在情景中觸景生情，從而激發(fā)出學(xué)生表達(dá)自己想法的欲望，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力�，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材在排版上更有利于教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們從初中英語(yǔ)情景教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行課堂情景教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

　　一、引言

　　所謂的情景教學(xué)是指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有目的性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的情景，例如借助一些圖片、視頻等形式來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣能夠吸引學(xué)生在課堂上的注意力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)需要注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┮�注意師生之間的互動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的課堂效果，全體學(xué)生的相互配合是必不可少的，要讓每個(gè)學(xué)生在其中都有自己的角色和任務(wù)，這就需要老師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)公平地分配機(jī)會(huì)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在最大程度上使每個(gè)學(xué)生加入到情景教學(xué)當(dāng)中，從而表現(xiàn)出英語(yǔ)的交際價(jià)值。

　�。ǘ�）要注意合適的時(shí)間、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)要注意合適的時(shí)間，如果在考試前或者快要下課的時(shí)候不利于達(dá)到教學(xué)目的，只有掌握恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)時(shí)間，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。也要在合適的環(huán)境下進(jìn)行情景教學(xué)，結(jié)合生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，利用一些比較隨意的對(duì)話來(lái)揭示主旨，從而讓學(xué)生真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）要注意情景創(chuàng)設(shè)的可操作性。教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要特別注意課堂上的可操作性，這就要求教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要做到兼顧，不能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的原因，就降低了情景創(chuàng)設(shè)的可操作性，創(chuàng)設(shè)的情景要考慮到不同水平的'學(xué)生，合理進(jìn)行分組，發(fā)揮學(xué)生相互合作的優(yōu)勢(shì)，不能只是追求表面的效果，要獲得真實(shí)的教學(xué)效果。

　　三、進(jìn)行課堂情景教學(xué)

　　現(xiàn)行的英語(yǔ)教材在排版上更有利于教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，以下我們從英語(yǔ)教材的不同板塊進(jìn)行情景教學(xué)的引入：

　�。ㄒ唬￤arming-up，情景創(chuàng)設(shè)靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。有個(gè)好的開(kāi)頭，成功就等于完成了一半，英語(yǔ)課要想獲得良好的效果就要從Warming-up入手，通過(guò)這些方法能夠使學(xué)生在課前集中注意力，并且能夠增加他們的自信心，還起到活躍課堂氣氛的作用。

　�。ǘ�）Pre-task，情景合理創(chuàng)設(shè)，引入教學(xué)內(nèi)容。我主要總結(jié)了四個(gè)情景創(chuàng)設(shè)的方式：首先，貼近生活，語(yǔ)言來(lái)自生活，語(yǔ)言的運(yùn)用就是為了反映生活中的事物，所以在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)不妨結(jié)合教室、操場(chǎng)、商店等場(chǎng)景，讓學(xué)生有種親身體驗(yàn)的感覺(jué)，從而進(jìn)行英語(yǔ)的交際。其次，結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在講某一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以展示這一課的圖畫(huà)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖畫(huà)的描述，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互描述，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)變得氣氛活躍起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)的效率。其三，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)設(shè)情景。具體就是給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行想象，學(xué)生之間通過(guò)互相討論，掌握有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率。其四，音樂(lè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。例如在教學(xué)一些音樂(lè)類(lèi)型的單詞時(shí)，教師可以通過(guò)播放幾段音樂(lè)，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答音樂(lè)是什么類(lèi)型的，對(duì)不同音樂(lè)的特點(diǎn)進(jìn)行講解，從而引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）While-task，情景融入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交際。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言交際能力，所以在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)要注重這方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正融入情景當(dāng)中，把他們的心聲用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用性，在對(duì)話中完成對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

　�。ㄋ模㏄ost-task，將情景進(jìn)行擴(kuò)展，將對(duì)話進(jìn)行演繹。在這個(gè)環(huán)節(jié)師生之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，通過(guò)演繹使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。具體為，讓學(xué)生分角色進(jìn)行內(nèi)容之間的對(duì)話，并由另一組學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的演繹，這樣在極大程度上活躍了課堂氣氛，并且融入一些課外知識(shí)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，提高了課堂效率。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)的情景要達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，從而讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　篇三、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)友人來(lái)到中國(guó)，同時(shí)，中國(guó)的學(xué)生到國(guó)外留學(xué)也成為大勢(shì)所趨。重視對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)是促進(jìn)其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，無(wú)論是國(guó)內(nèi)交流還是出國(guó)學(xué)習(xí)，都少不了與人的面對(duì)面交流，這就凸顯出了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情景對(duì)話的作用。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景對(duì)話；作用

　　隨著新課改的逐步實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)方法也提出了新的要求。情景教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中新研究的教學(xué)方法，在提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，在加強(qiáng)師生互動(dòng)性，提高學(xué)生的靈活性等方面具有重要的意義。

　　１、對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解

　　情景教學(xué)是一種借助課堂這個(gè)平臺(tái)，由教師和學(xué)生親身還原現(xiàn)實(shí)生活中的交流場(chǎng)景，融入真實(shí)的對(duì)話過(guò)程的一種對(duì)課標(biāo)要求所掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用的講課方式。在情景教學(xué)中情景對(duì)話是其主要的活動(dòng)形式。對(duì)情景教學(xué)的作用研究即是對(duì)情景對(duì)話過(guò)程的作用研究。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于能夠應(yīng)用到具體的生活中去，對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，運(yùn)用情景教學(xué)的教學(xué)模式只不過(guò)是提前使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，更提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更快的適應(yīng)社會(huì)。

　　２、情景教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀分析

　�。玻�１情景教學(xué)與課程要求脫軌：在課堂上開(kāi)展情景教學(xué)無(wú)疑肯定會(huì)耗時(shí)耗力，活動(dòng)的組織與安排都牽扯到時(shí)間的問(wèn)題。這樣就不利于課標(biāo)所要求教學(xué)目標(biāo)的完成。如果想實(shí)施的效果更好難免有相關(guān)硬件的要求，這肯定會(huì)涉及金錢(qián)問(wèn)題。也容易引起其他相關(guān)問(wèn)題。

　　２．２情景對(duì)話流于形式：理想的情景對(duì)話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的積極參與對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。然而在現(xiàn)實(shí)課堂中情景對(duì)話模式的作用沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在交流的過(guò)程中只是按照已有的對(duì)話模式照讀或是背誦下來(lái)進(jìn)行僵硬的對(duì)話，沒(méi)有理解英語(yǔ)對(duì)話的真諦，做不到將英語(yǔ)的課本知識(shí)活化到對(duì)話中去。

　　３、情景教學(xué)問(wèn)題的解決策略

　�。常�１針對(duì)第一個(gè)存在的問(wèn)題，教育領(lǐng)導(dǎo)者可以選出在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，口語(yǔ)好的教師組成情景教學(xué)模擬小組，根據(jù)初中英語(yǔ)課堂安排，規(guī)定在一周的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)開(kāi)展情景對(duì)話課堂。此外，學(xué)校要加大投入力度，完善相關(guān)硬件設(shè)施，小組內(nèi)安排專門(mén)的物品采購(gòu)人員，做好財(cái)政預(yù)算等。這樣即有利于情景教學(xué)規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長(zhǎng)期實(shí)行造成學(xué)生的厭倦。

　�。常�２情景對(duì)話要做到真實(shí)有效必須以掌握知識(shí)為前提。在開(kāi)展情景對(duì)話課堂時(shí)，要提前安排學(xué)生掌握對(duì)話內(nèi)容，在背誦記住的`前提下融入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張開(kāi)口去交流。在這個(gè)過(guò)程中教師要扮演好引導(dǎo)人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生平等的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　４、開(kāi)展情景教學(xué)的積極影響

　�。矗�１鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：開(kāi)展情景教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性語(yǔ)言，必須做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重。在開(kāi)展情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己背誦的單詞、短語(yǔ)組合成句子、短文然后再自己說(shuō)出來(lái)。情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的交流環(huán)境，使學(xué)生全身心的投入到與人交流的情景當(dāng)中去，在邊聽(tīng)邊說(shuō)的對(duì)話過(guò)程中，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�。矗�２縮短師生間的距離，增進(jìn)了師生情誼：處理好學(xué)生與教師之間的關(guān)系也是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。學(xué)生對(duì)老師總有一種敬畏心理，使老師與學(xué)生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學(xué)模式使教師與學(xué)生零距離接觸，在對(duì)話的過(guò)程中彼此溝通。教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生也敢于表達(dá)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這樣就有利于增進(jìn)師生情誼，更高更快的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同進(jìn)步。

　�。矗�３帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率：情景教學(xué)模式是一種互動(dòng)的，全員參與的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配搭檔小組，使每個(gè)人都參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，讓課堂動(dòng)起來(lái)。打破了以往老師侃侃而談，學(xué)生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從而有利于提高每堂課的學(xué)習(xí)效率，能夠更輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一種舒適，無(wú)壓的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終又反饋給生活。對(duì)任何一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生掌握一種基本的技巧與能力，是學(xué)生真正踏入社會(huì)后可以獨(dú)當(dāng)一面。情景教學(xué)將這一時(shí)間縮短化，具體化。讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，了解社會(huì)。因此，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。

　　參考文獻(xiàn):

　�。郏保輨ⅧP娜．基于信息技術(shù)的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用研究［Ｄ］．山東師范大學(xué)．２０１２

　　［２］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語(yǔ)教與學(xué)［Ｊ］．考試周刊．２０１５（９５）

　�。郏常萃趸瘒�(guó)．情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用探微［Ｊ］．校園英語(yǔ)．２０１５（０９）

　　篇四、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　情景教學(xué)就是教師以教材的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中能夠有效的運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這就造成英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動(dòng)形象且具體的突出教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　1、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

　　由于教師對(duì)情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實(shí)際教學(xué)中可能將重點(diǎn)放錯(cuò)位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況放在首位。教師往往會(huì)將情景的設(shè)定束縛在對(duì)話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師會(huì)比較重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法詞匯的訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績(jī)，不能真正地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.2教材編寫(xiě)上的問(wèn)題

　　和高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點(diǎn)相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級(jí)教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對(duì)于目前個(gè)性化的教學(xué)方針來(lái)說(shuō)是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過(guò)程中的被動(dòng)地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、在高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

　　2.1牢牢抓住情景并有效的提問(wèn)

　　我國(guó)有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨(dú)存在的，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語(yǔ)的情景教學(xué)過(guò)程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動(dòng)性，英語(yǔ)教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材中具體內(nèi)容來(lái)設(shè)定一套與實(shí)際緊密相關(guān)的情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效提問(wèn)是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，而且在情境教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常采用到有效提問(wèn)的方法。

　　2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用

　　在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要注重的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用問(wèn)題，并要為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語(yǔ)教學(xué)中，可以還原一些真實(shí)的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過(guò)學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加直觀的感受。雖然英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語(yǔ)境中所表達(dá)的意思也會(huì)有所不同，對(duì)于此，英語(yǔ)教師可以利用對(duì)比教學(xué)的.方式，使學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深的印象。

　　2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在高中英語(yǔ)情景教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個(gè)非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過(guò)語(yǔ)言的表述或者相關(guān)圖片的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對(duì)于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過(guò)語(yǔ)言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實(shí)直觀的實(shí)景展示，這對(duì)于學(xué)生們的思考有了一個(gè)更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識(shí)。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　雖然，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用的情景教學(xué)法給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對(duì)問(wèn)題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語(yǔ)教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語(yǔ)言活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

　　參考文獻(xiàn):

　　顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2015(04).

　　篇五、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　摘要：對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用情景教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的促進(jìn)作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結(jié)了當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)情景教學(xué)的應(yīng)用意義以及其應(yīng)用實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情景教學(xué)

　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最主要的目的就是為了對(duì)英語(yǔ)能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。因此，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)需要將英語(yǔ)的應(yīng)用學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的教學(xué)模式是灌輸式等，這些教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)制性記憶，而對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用完全不涉及，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到較大的影響。此外，這種教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重的打擊。筆者通過(guò)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究認(rèn)為，英語(yǔ)情景教學(xué)模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

　　一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)模式應(yīng)用的意義

　　1.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性

　　對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常高的要求，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其同初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的困難更多。因此，在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，若僅僅是單純的讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法等進(jìn)行理解，而對(duì)你學(xué)生的掌握情況不了解，往往會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)聊和枯燥，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，然后通過(guò)學(xué)生自身的理解和運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

　　對(duì)于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是將教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的中心，所有的課程教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來(lái)進(jìn)行的。因此，在這中教學(xué)模式中，學(xué)生只是課堂教學(xué)的接受者，而并不是知識(shí)傳授過(guò)程中的參與者，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的影響。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其往往是按照自身的教學(xué)觀念進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種嚴(yán)重的影響，為了能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行良好的調(diào)動(dòng)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知力。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情景教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將學(xué)生真正融入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)自身的參與來(lái)提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

　　二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的實(shí)踐研究

　　1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)思維

　　對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的講解只能是讓學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容了解，而對(duì)于其他的教學(xué)內(nèi)容則無(wú)法理解，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識(shí)等教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的限制，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是對(duì)教師講解的內(nèi)容有一個(gè)片面的理解，而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效地調(diào)動(dòng)，且在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行使用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個(gè)方面的代表性知識(shí)，通過(guò)情景教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠順著教師的思路進(jìn)行深入思考，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)。

　　2.多媒體設(shè)備應(yīng)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　伴隨著我國(guó)科技的.不斷進(jìn)步，我國(guó)的多媒體技術(shù)也在快速發(fā)展，這使得該技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而多媒體設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠較大程度地提升教學(xué)效果。對(duì)于多媒體技術(shù)來(lái)說(shuō)，其能夠?qū)υO(shè)備的圖文和聲音等進(jìn)行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)更加生動(dòng)的形象等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，且學(xué)生還能夠通過(guò)相關(guān)的視頻等資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加充分地理解。多媒體設(shè)備在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語(yǔ)必修二中的某一內(nèi)容時(shí)，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對(duì)應(yīng)的音像資料，像埃及的金字塔和中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城等，通過(guò)這些音像資料的展示能夠使學(xué)生對(duì)這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以該內(nèi)容對(duì)“Talkaboutculturalrelic”這一話題進(jìn)行討論，并在學(xué)生討論完成之后讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)。這種情景教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，然后使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)同學(xué)之間的討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的良好運(yùn)用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)形象的教學(xué)材料，并幫助學(xué)生更好地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常大的促進(jìn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]湯春梅.高中英語(yǔ)情景式教學(xué)方法實(shí)踐的探討[J].中國(guó)校外教育,2013(26).

　　[2]蒲曉霞.新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊,2014(7).

　　篇六、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　摘要：在高中英語(yǔ)課堂中，充分地利用情景教學(xué)法，這已經(jīng)成為目前高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革方向。情景教學(xué)能使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)課堂的趣味性，使課堂效果更理想。在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；實(shí)施與運(yùn)用

　　１、綜述

　　情景教學(xué)法是指教師采用一定的方法和技巧，將許多不同類(lèi)型的知識(shí)理念相互融合、相互滲透的一種教學(xué)方法。對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，最大問(wèn)題是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。解決此問(wèn)題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，教師要全力為學(xué)生營(yíng)造融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)方式即是情景教學(xué)。

　　２、高中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)的意義

　�。玻�１有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)參與到場(chǎng)景中去，細(xì)致的理解場(chǎng)景的意義，從而增強(qiáng)他們的記憶能力以及感悟能力。談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人的第一反應(yīng)就是背單詞、背語(yǔ)法，這說(shuō)明傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是非常單調(diào)的。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用情景教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)就是能夠給學(xué)生以真實(shí)的感受，改變了滿堂灌的做法，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和作用，給學(xué)生提供更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的合作，學(xué)生和學(xué)生之間也能更好地交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

　�。玻�２能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力：作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)單追求成績(jī)上升，學(xué)生不但要在英語(yǔ)課堂上說(shuō)英語(yǔ)，還應(yīng)在生活中多交流。我們不能只注重成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)能力的運(yùn)用。采用情景教學(xué)法，可以從高中英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)出發(fā)，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，運(yùn)用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決情景當(dāng)中的問(wèn)題，進(jìn)而有利于提高高中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語(yǔ)教材中也給學(xué)生提供了更多實(shí)踐會(huì)話的情景，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　�。玻�３為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境：傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是以老師為中心，以課堂為主要教學(xué)平臺(tái)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀會(huì)向著不平衡和不健全發(fā)展，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)造成惰性。將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂單調(diào)的理論教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供將理論與實(shí)踐結(jié)合的條件情景教學(xué)是在學(xué)生充分理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐為核心為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的與教學(xué)內(nèi)容充分融合的場(chǎng)景讓學(xué)生都能參與到情景中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在加深了對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，能將理論完美地應(yīng)用到實(shí)踐中，完成理論與實(shí)踐的融合。

　　３、情景教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)施與運(yùn)用

　�。常�１創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維：在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要改變只是在課堂上講，學(xué)生在課后不斷地記憶這種模式。而應(yīng)該在課堂教學(xué)中激活學(xué)生的英語(yǔ)思維。為了達(dá)到這個(gè)目的，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將學(xué)生引入到英語(yǔ)問(wèn)題的探究中來(lái)，與教師形成良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。例如高中英語(yǔ)教材中處理ｒｅａｄｉｎｇ部分時(shí)。教師可以牢抓情景，進(jìn)行有效提問(wèn)。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的選擇，要難度適中、與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系較強(qiáng)、并且能夠?qū)�學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。在教學(xué)過(guò)程中有效提問(wèn)是一種非常高效的教學(xué)方式，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出自己的觀點(diǎn)與看法，將自己融入到課堂的教學(xué)之中，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維，因此在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。

　　３．２充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展情景模式：多媒體課件能夠直觀形象地展示，眾所周知，直觀形象給人的印象是最為深刻的，多媒體的活用，能夠使課堂變得生活活潑，也更能引起學(xué)生的興趣。使用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來(lái)聽(tīng)純正的英文朗讀和欣賞英語(yǔ)視頻通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合等多種表現(xiàn)形式，直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感，并多方面拓展教學(xué)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官的感知能力，讓學(xué)生充分的獲得語(yǔ)言知識(shí)。而且極大提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

　　３．３在高中英語(yǔ)教學(xué)中穿插生活的真實(shí)片段，加深學(xué)生的理解：在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中其實(shí)最重要的還是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，如果只是掌握了理論知識(shí)而不知如何運(yùn)用，那么這種學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何效果的。因此，英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不能只是單純對(duì)書(shū)本上的'內(nèi)容進(jìn)行講解，還需要將書(shū)本上的知識(shí)與生活中的事件聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到含義，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)運(yùn)用課本知識(shí)對(duì)生活事件的描述，高中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了鍛煉，還促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展與改革，英語(yǔ)教師也逐步給高中生提供了更多的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，從而不斷提高高中生的英語(yǔ)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用貼近生活的情景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高中生英語(yǔ)語(yǔ)言的提升是具有重要作用的。

　　４、結(jié)語(yǔ)

　　情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。情景教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的必定產(chǎn)物，適合高中生的年齡特點(diǎn)，更能夠在單調(diào)的學(xué)習(xí)中增添樂(lè)趣，真正把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合到一起，學(xué)生們?cè)跉g快的氛圍中學(xué)習(xí)，擺脫了靜態(tài)課程的枯燥感，所以作為新一代的教師需要不斷研究創(chuàng)新，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)更好的情景，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力。

　　參考文獻(xiàn):

　�。郏保菪ご禾m．情景式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１２

　�。郏玻葜墁摚�高中英語(yǔ)中情景教學(xué)的實(shí)踐分析［Ｊ］．中學(xué)英語(yǔ)之友，２０１１

　　［３］中華人民共和國(guó)教育部．普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）［Ｓ］．人民教育出版社，２００３

　　篇七、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　新教改對(duì)課堂情景化教學(xué)的實(shí)施提出了新的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學(xué)改革。情景教學(xué)通過(guò)教師設(shè)置不同的情景，將教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，做到寓教于樂(lè)，真正激發(fā)學(xué)生興趣，緩解漢語(yǔ)的生活場(chǎng)景和單一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。

　　1、高中英語(yǔ)情景教學(xué)概述

　　1.1高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)主要是圍繞高考進(jìn)行的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語(yǔ)法這些應(yīng)試項(xiàng)目。學(xué)生很難練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，很難在課堂中體會(huì)中西方文化的差異，最終學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。

　　1.2什么是“情景教學(xué)”

　　情景教學(xué)是指教師通過(guò)設(shè)置情景的方式，將學(xué)生帶入到一個(gè)具體的情境中，比如英語(yǔ)對(duì)話中的醫(yī)院場(chǎng)景、車(chē)站場(chǎng)景、問(wèn)路場(chǎng)景，從而讓學(xué)生收獲生動(dòng)形象的場(chǎng)景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　1.3情景教學(xué)的內(nèi)涵

　　情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)多器官和情景化的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情境中開(kāi)闊自己的思維、豐富自己的情感、增強(qiáng)溝通能力和交際技巧。情景教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“背背單詞、講講語(yǔ)法”的單一模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主人公，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

　　2、情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

　　2.1營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　英語(yǔ)情景教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)情景，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備的幫助，可以很好地將知識(shí)融入直觀的可視、可聽(tīng)、可說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在參與情景教學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性，真正做到活學(xué)活用。

　　2.2增加師生和學(xué)生之間的交流

　　情景教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是一種假設(shè)的人際交往。在情景教學(xué)中教師與學(xué)生要本著平等和相互尊重的'原則，在一個(gè)輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的溝通和精神的交流，在對(duì)話過(guò)程中獲得如何與人交往的體驗(yàn)。多次情景教學(xué)以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對(duì)于師生的相互理解以及教師對(duì)班級(jí)的管理具有重要意義。

　　2.3學(xué)以致用、因材施教

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語(yǔ)言的輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程。人類(lèi)大腦的生理功能為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，而聽(tīng)到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會(huì)的事物則為語(yǔ)言的習(xí)得提供了重要的外部條件，即語(yǔ)境。在情景教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力很好地匯聚起來(lái)，積極性被很好地激發(fā)出來(lái)。

　　3、高中英語(yǔ)情景教學(xué)的運(yùn)用

　　3.1深刻體會(huì)教材

　　任何的教學(xué)方法的都必須忠實(shí)于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會(huì)教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí)，還包括日常用語(yǔ)等培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的項(xiàng)目。要合理使用情景教學(xué)，教師必須做到對(duì)教材認(rèn)真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫(xiě)的目的，真正將課堂教學(xué)交際化，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力融入到模擬的對(duì)話場(chǎng)景中。

　　3.2真實(shí)塑造情景

　　在情景設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)該注意選擇有吸引力的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場(chǎng)景，增加活動(dòng)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，運(yùn)用電影、音樂(lè)等形式豐富形式，營(yíng)造愉悅的氣氛，幫助學(xué)生找到最佳狀態(tài)。

　　3.3豐富活動(dòng)形式

　　教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和本學(xué)科的特點(diǎn)，研究不同的教學(xué)情景，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。比如，利用實(shí)物可以增加場(chǎng)景的真實(shí)感；利用圖畫(huà)可以增加語(yǔ)言的感知力度；利用電教手段可以彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不足。綜上所述，實(shí)施課堂情境教學(xué)，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，對(duì)提升課堂教學(xué)效率起著無(wú)可替代的作用。利用情境教學(xué)這一方法，可以更好地做到活學(xué)活用、寓教于樂(lè)。

　　參考文獻(xiàn):

　　玉東.“本原性數(shù)學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”的比較研究[D].華東師范大學(xué),2004.

　　篇八、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力以及教學(xué)效果的提升。因此，掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的方法至關(guān)重要。本文首先介紹了情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用

　　一、初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的重要意義

　　1.有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升。初中英語(yǔ)課程改革的目的是要促進(jìn)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進(jìn)而讓初中生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)情景教學(xué)的利用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，把比較枯燥的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和逼真的情境很好的結(jié)合，進(jìn)而讓初中生樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正的提升其對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

　　2.有助于課堂氣氛的活躍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師一個(gè)人在那講、學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少熱情，而使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和接納受到嚴(yán)重阻礙。而通過(guò)情景教學(xué)的運(yùn)用，教師能夠創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相貼近，與學(xué)生學(xué)習(xí)心理相符合的語(yǔ)言教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能更好的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行理解、內(nèi)化和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果的提升。

　　3.有助于初中生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)是進(jìn)行交際的工具，它具有實(shí)際與交際性。因此，教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該為學(xué)生提供語(yǔ)言的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在實(shí)際的生活當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，能夠大膽的開(kāi)口講英語(yǔ)。通過(guò)情景教學(xué)方法的運(yùn)用，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多與學(xué)生生活相貼近的情境，這時(shí)學(xué)生積極參與其中，就能夠有效的促進(jìn)其語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提升，為其對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、初中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的方法應(yīng)用

　　1.利用生活化的情景進(jìn)行教學(xué)。貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂教學(xué)，能夠使初中英語(yǔ)課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，密切與學(xué)校的生活實(shí)際背景知識(shí)相聯(lián)系，把英語(yǔ)課堂教學(xué)變成學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)一種體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。英語(yǔ)教師可以將課堂教學(xué)作為軸心，拓展及延伸到學(xué)生生活的.每個(gè)領(lǐng)域，挖掘和他們學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)的家庭生活、社會(huì)生活以及學(xué)校生活中的相關(guān)要素，進(jìn)而拉近英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學(xué)生最為熟悉的場(chǎng)所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進(jìn)行挖掘，將其以教學(xué)情景的方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語(yǔ)去表達(dá)。

　　2.通過(guò)動(dòng)作情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。在初中英語(yǔ)教材中有許多對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)動(dòng)作的呈現(xiàn)讓學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)、互猜。例如，在對(duì)微笑一詞進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生展示微笑，就會(huì)有部分學(xué)生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學(xué)生演示各種動(dòng)作姿勢(shì)，在讓其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)答，利用肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，從防止單純對(duì)單詞進(jìn)行講解而具有枯燥的特征。

　　3.通過(guò)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的方法。音樂(lè)向來(lái)都是學(xué)生們比較喜歡的娛樂(lè)方式，而很多英文歌曲在學(xué)生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種喜愛(ài)之情，選取適當(dāng)?shù)挠⑽母枨�，并截取合適的部分讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)，為了可以聽(tīng)懂，能夠會(huì)唱，學(xué)生們就一定會(huì)積極的要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此時(shí)就是再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)所截取的詞曲進(jìn)行深入的講解，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)甚至還會(huì)起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)有個(gè)很好的理解，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間的珍惜。

　　4.通過(guò)文化情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會(huì)造成排異的升級(jí)和擴(kuò)大，所以，創(chuàng)設(shè)合理充足的文化情景非常的重要和必要。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)不同差異的文化具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置與本土文化具有差異的文化背景來(lái)吸引學(xué)生的目光，使其產(chǎn)生對(duì)異域文化進(jìn)行探索的欲望，拓寬他們的視，同時(shí)也有助于他們對(duì)文章更好的理解。

　　5.通過(guò)電教設(shè)備的引入創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。多媒體等電教設(shè)備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設(shè)的情景得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加愿意接受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語(yǔ)言教室等電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升�？傊�，英語(yǔ)是進(jìn)行交際的手段，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力的提升。在以往的教學(xué)中，很好有實(shí)際的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生從中體驗(yàn)，參與，而使得教學(xué)效果不佳。而情景化教學(xué)讓學(xué)生切身感受到了英語(yǔ)具有的實(shí)用性，使其學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力和激情，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的方法對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]季靜柯.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014,(82).

　　篇九、中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)思考論文

　　摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，它承載著國(guó)與國(guó)之間交流的重任，而且英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更是一門(mén)非常重要的學(xué)科。因此在我國(guó)的初中學(xué)校，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)給予了很多的關(guān)注，并且取得了一系列的成就。新課標(biāo)的改革在英語(yǔ)的教學(xué)上也投入了很多關(guān)注。情景教學(xué)的方法是利用情景來(lái)表達(dá)語(yǔ)言的教學(xué)方法。在情景教學(xué)中，學(xué)生可以掌握很多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也是被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。而如何很好的使用這種教學(xué)方法使它更好地為學(xué)生服務(wù)是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用展開(kāi)了討論，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。

　　關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體

　　在我們這樣一個(gè)人口很多的國(guó)家來(lái)說(shuō)，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國(guó)家對(duì)教育給予很多的關(guān)注，尤其是英語(yǔ)的教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)世界性的語(yǔ)言，它不僅在學(xué)生的成績(jī)中有很大的比例，對(duì)于以后的工作都會(huì)起很大的幫助。在初中時(shí)期，學(xué)生正是一個(gè)全面學(xué)習(xí)知識(shí)的階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不會(huì)再像小學(xué)那樣的簡(jiǎn)單了，而是更加地深入，知識(shí)的難度上也增加了很多。所以老師在平時(shí)的教學(xué)中，尋找一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

　　一、情景教學(xué)的好處

　　1.可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。在初中的英語(yǔ)課上，老師要注意到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，要把學(xué)生放在第一位，讓所有的學(xué)生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。在以前的教學(xué)中，老師是課堂的主體。在上課的時(shí)候老師總是一昧地給學(xué)生講課，知識(shí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為上課只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)就可以了，對(duì)學(xué)生也不管不顧。學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師講什么就聽(tīng)什么就可以了，也不會(huì)在上課的時(shí)候去提問(wèn)問(wèn)題。這樣的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很機(jī)械，而且學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，還是不會(huì)解決。而在教學(xué)中加入情景教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生能夠參與到老師所講的課中，學(xué)習(xí)知識(shí)也會(huì)變得很徹底。

　　2.可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較無(wú)聊的事，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)只是聽(tīng)老師講課然后會(huì)做題，在考試的時(shí)候能答完題就可以了。其實(shí)這樣的想法是非常不對(duì)的，學(xué)習(xí)不是純粹為了應(yīng)付考試，它對(duì)我們的生活還有很多的幫助。要想解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，就需要老師做出一些改變。在教學(xué)中加入情景教學(xué)，使學(xué)生在上課的時(shí)候，思路一直跟著老師走，真正地去學(xué)習(xí)，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3.活躍課堂氛圍，使老師和學(xué)生的關(guān)系更密切。在我們國(guó)家，普遍存在學(xué)生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認(rèn)為老師都是很?chē)?yán)肅的。但是其實(shí)不是這樣的，老師也是一個(gè)普通的人。在上課的時(shí)候，老師用情景教學(xué)的方法去給學(xué)生上課，會(huì)讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個(gè)學(xué)生都很活躍，和老師之間的互動(dòng)更多。而這樣其實(shí)悄悄地拉近了學(xué)生和老師的關(guān)系，學(xué)生不在認(rèn)為老師很遙遠(yuǎn)，更像一個(gè)朋友一樣。老師也可以更加清楚學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，在以后的教學(xué)安排中會(huì)設(shè)計(jì)地更加合理。老師的教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得很有效率，英語(yǔ)成績(jī)慢慢就會(huì)得到提高。

　　二、如何在教學(xué)中加入情景教學(xué)

　　1.老師在講課的時(shí)候要抓住合適的'機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)氣氛。課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)無(wú)聊而且拘束的場(chǎng)所，要想改變學(xué)生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時(shí)候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學(xué)生感受到上課其實(shí)沒(méi)有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學(xué)生都放松下來(lái)。例如，當(dāng)講到一般過(guò)去時(shí)這一節(jié)課時(shí)，找一些句子讓學(xué)生之間互相提問(wèn)然后回答，記住這些句型的特點(diǎn)。

　　2.情景教學(xué)的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時(shí)候老師應(yīng)該多去學(xué)生有一些互動(dòng)。英語(yǔ)老師要知道在平時(shí)上課的過(guò)程中應(yīng)該如何把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)課有更多的興趣。進(jìn)入初中以后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比小學(xué)來(lái)說(shuō)，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時(shí)候更有耐心和情感，把每一個(gè)學(xué)生的情況都一個(gè)很好地了解，這樣老師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)會(huì)更加合理，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。

　　3.老師可以使用多媒體等一些設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景。現(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來(lái)了很多的便利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設(shè)計(jì)上課的內(nèi)容，把這些復(fù)雜的內(nèi)容變成一些簡(jiǎn)單的幻燈片展示給學(xué)生。因?yàn)槎嗝襟w它可以放出聲音和投影的好處，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解變得更加地簡(jiǎn)單，對(duì)老師講的難點(diǎn)也會(huì)很好地消化。老師可以把一些語(yǔ)法設(shè)計(jì)成一些小短片讓學(xué)生去看去聽(tīng)，這樣還可以使學(xué)生在上課的時(shí)候，就像在看電影一樣。另一方面，學(xué)生在聽(tīng)這些對(duì)話的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)外國(guó)人是怎么發(fā)音的。提高自己的語(yǔ)感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準(zhǔn)確�？傊�，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程，老師和學(xué)生一定要提起重視。在教學(xué)的方法中，老師要合理運(yùn)用情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使英語(yǔ)不在枯燥，讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張紅.情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究[D].上海師范大學(xué),2010.

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