淺談初中英語課堂的有效教學的論文
摘要 本文從興趣是一切學習的原動力，建立和諧、融洽、平等的師生關系;認真準備好每一節(jié)課;改進教法，進行學法指導;實施群體教學，調(diào)動每個學生的積極性;及時捕捉教學中的反饋信息六個方面闡述了如何提高初中英語課堂教學效率。
關鍵詞 興趣 師生關系 備課 學法指導反饋信息
隨著時間的飛速向前和社會的快速發(fā)展，當今社會早已成為一個知識經(jīng)濟的社會，新舊知識的更新速度早已超過我們的想象，而作為教師的我們?nèi)绾尾拍芙坛鲞m應新型社會發(fā)展和綜合能力較強的人才已是一個非常值得我們教師深思的問題了。但是首先每個教師都應該盡一切所能努力提高自己的專業(yè)和業(yè)務素質(zhì)水平，提高我們的課堂教學效率，這樣才能教好我們的學生，本人就此淺談一些具體的做法和體會。
興趣是一切學習的原動力。新課程標準強調(diào)，教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生對所教學科及所授教材內(nèi)容的興趣。刺激學生學習動力的不是我們老師，而是他們對學習興趣的有無，所以對學習者來說，“興趣”將直接影響他們的學習效果。
因此，教師一定要想盡辦法，備好每一堂課，上好每一節(jié)課，使用較新穎的教學方法，使本身單調(diào)乏味的課堂變得生動活潑、妙趣橫生，使他們的學習充滿快樂。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！奔ぐl(fā)學生學習動機，培養(yǎng)他們的學習積極性，變傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學習為主動探求知識。新時期的學習方法，使他們成為樂學者，讓他們在學習中體會到學習的快樂，在快樂的氛圍中去學習。當今的教師是傳道、授業(yè)、解惑者，教師不應把自己的地位、年齡、知識、閱歷、能力優(yōu)勢用在樹立權(quán)威上，而是全身心地去了解學生，了解每位學生的喜、怒、哀、樂，了解他們的需要、動機、興趣和愛好，了解他們的思想狀態(tài)，尊重和信任學生，建立平等的師生關系。同情和理解學生，做學生的知心朋友，引導和鼓勵學生，充當學生學習的貼心人，學生喜歡你，自然就喜歡你所任教的科目，一旦學生喜歡你所任教的科目，學習勁頭就足，思維就活躍，思維能力就得到發(fā)展。認真準備好每一節(jié)課。學生是課堂教學的主角，是課堂中活力最充分的體現(xiàn)。要使學生學得更輕松愉快，提高課堂教學有效性，教師要精心設計組織好教學活動的全過程，激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，從而達到教與學的最佳效果。所以說課堂教學效率如何，關鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。備課包括備教材、備學生、各板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。除此之外，教師自身的素質(zhì)也至關重要。能把握教材，抓住重點，語言精練，引人注意;揮灑自如，駕輕就熟，抽象的理論講述得津津有味，枯燥的`知識被描繪得有聲有色。這是學生心目中理想的教師和滿意的課堂。臺上40分鐘，臺下就要花真功。讓我們老師通過提高自身素質(zhì)，讓課堂輕松起來。
總之，只有面向全體學生，精心設計每一節(jié)課，采取切實可行的教學方法，因材施教，扎扎實實地實施素質(zhì)教育，同時加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提高課堂教學效率的目的就能達到。改進教法，進行學法指導，比如在寫作方面，我這樣嘗試，我讓學生先看作文的大致內(nèi)容，讓其中一個用漢語告訴其他人這些圖畫或表格在說什么，然后還要告訴他們做此題的思路。我再問該生，做此題要注意哪些方面。通過這種做法，學生在英語學習上大大提高了學習效率，懂得了怎樣學習。自從新課改以來，我們英語老師既增加了教學量，又要比往年花更多時間來進行教研工作。如果還按原來的做法進行教學，顯然已不現(xiàn)實，而通過以上嘗試，我們可以少給學生安排甚至不安排作業(yè)，大大減輕了工作壓力，而且教學效果甚至比以前更好。著名教育學家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責任是“教學生學”。簡而言之，教師在教學中的作用是“指導”兩字。教學改革家魏書生教改的核心經(jīng)驗，也是指學生自學。在教學過程中，教師是教育者，是主導，教師的任務是把教學內(nèi)容傳授給學生。學生是受教育者，是主體，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質(zhì)量都有賴于教師的教導，教師要鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生提出河題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。實施群體教學，調(diào)動每個學生的積極性。教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不唱獨角戲，要由“講”到“動”，讓學生“享受快樂”。這里，我想談談自己的做法。我結(jié)合本地區(qū)、本學校及任教的兩個班級的學生特點，并參考自己以前的教學方法，從英語小考入手進行嘗試。根據(jù)學生的英語成績及同學之間的關系將學生平行分組(artner)，即一百分的對一百分，八十分的對八十分，六十分的對六十分等等。然后，讓學生互相批改小考。同時有相應的制度來鼓勵學生認真練，認真批，因為他們可以為自己和所在小組加分。起初幾天學生并不是很適應，表現(xiàn)的欲望也不是很強，可隨著加分體制的完善，學生的積極性越來越高，我終于邁出了自己的第一步。
有了這些基礎，大概兩周左右，我又對晨讀進行改革。由一開始的老師或科代表領讀單詞擴展到整個小組全員參與，互相領讀。但每個班級都有基礎極差的學生，他們對英語幾乎一竅不通，對英語的興趣幾乎為零。而這種改革措施讓他們認識到自己的作用，能為小組多得分，自己也能領同學們讀單詞。所以這個環(huán)節(jié)學生特別歡迎，幾乎沒有死角，積極參與。從另一個角度來看，也增強了他們合作的意識，讓他們看到了集體的力量。這樣一來，老師就特別省勁，學生學起來也特別有干勁，達到事半功倍的效果。在課堂上，我也非常注重學生的參與，教學活動給予學生應有位置，張揚個性，挖掘創(chuàng)造能力，提倡學生自主、自覺、自悟、自改，創(chuàng)設良好的自學環(huán)境與氛圍，激發(fā)學生興趣，營造民主、快樂、寬松、和諧的課堂氣氛，促使學生極大地參與課堂，做學習的主人。這樣，課堂才會有生命力，學科課堂教學才會煥發(fā)出生命的光彩。信息反饋，及時查漏補缺。英語與其他學科一樣，知識內(nèi)容由淺入深循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。
教師要有嚴格的教風，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對已學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。對前后知識時常進行語法歸納、幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學知識。還有一點，那就是學生的及時反饋。通過學生課上的表現(xiàn)和課下作業(yè)的完成情況能反映出該生最近的學習狀態(tài)，要抓住這些細節(jié)，及時與學生談心溝通，掌握學生的心理變化。這也是提高課堂效率的一個重要手段。
當然，提高學生英語課堂效率的方法還有很多，但筆者覺得最主要和最根本的還是在課堂上為學生創(chuàng)設更多和諧、愉快的教學情景，激發(fā)學生的興趣和想象力，發(fā)展學生的個性，這樣才有可能更好、更快地提高我們的課堂效率，真正做到老師學生在課堂上“合二為一”。
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