英語課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)論文
摘要：核心素養(yǎng)是學生在受教育過程中逐步形成的，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。英語教學要適應新課程的改革，要改變教學理念，培養(yǎng)學生的這種必備品格與關鍵能力。要改變教學策略，落實學生的英語學科素養(yǎng)。要創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的語言能力；以問題為導向，發(fā)展學生的思維品質；加強交際，增強學生的文化意識；合作交流，提高學習能力。
關鍵詞：英語教學；閱讀能力；核心素養(yǎng)；思維品質
隨著全球化的不斷發(fā)展，新的教育思想、教育理念撲面而來，讓每個教育工作者應接不暇。而以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的教育理念改變了我們的課堂教學和教學方式。它旨在培養(yǎng)學生適應社會、適應個性發(fā)展的能力，重在培養(yǎng)學生終身發(fā)展所具備的品格和關鍵能力。英語教學要適應新課程的改革，要改變教學理念，從培養(yǎng)學生的語言能力向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)轉移。閱讀教學是英語教學的重中之重，必須以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重，讓每個學生形成良好的閱讀品質。教師有效、科學、合理的教學安排也必須為學生閱讀能力和閱讀水平的提高提供保障，為學生的整體水平的提高和核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅讓每一個學生的綜合能力得以提升，還能使每一個學生的心理健康得到穩(wěn)步的發(fā)展。核心素養(yǎng)作為學校的培養(yǎng)目標，英語教師必須按照新課標的要求在課堂教學過程中承載目標，有效實施。
一、創(chuàng)設語言學習情境，培養(yǎng)學生的語言能力
學習語言總是與一定的社會文化背景相聯(lián)系，必須置身于一定的情境之中。學生要想學好語言必須在實際的語言情境之中進行學習。語言能力的提高需要在一個整體的語言環(huán)境之中，不能將其割裂，碎片化。因此，英語學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師為學生搭建橋梁，將學生語言的學習與真實生活和社會實際聯(lián)系起來，作為英語教學情境。教師要根據教材內容進行適當整合，如單元與單元的整合，單元內容的整合等。比如，當講到高中必修3第5單元Canada―“TheTrueNorth”時，我從網絡上下載加拿大國家介紹、加拿大國歌，讓學生通過視頻了解加拿大的地理位置、礦產資源，城市概況、鄉(xiāng)間民俗，人文景觀、自然美景。學生置身于真實的情境中，能夠快速了解當地的'文化特點，提高語言應用能力
二、以問題為導向，引領學生的思維品質
教師要以問題為導向培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，引導學生善于提出問題；或者對別人提出的問題能夠積極思考，并作出適時、適當的評價。學貴有疑，疑就是問題。問題是思維的起點，是思考問題的出發(fā)點。教師要根據教學內容，從問題出發(fā)設計課堂活動。在活動中，讓學生帶著問題去思考，培養(yǎng)學生的思維，訓練學生的思維品質。英語新教材內容豐富，思想性強，有一定的教育意義。這是很寶貴的資源，教師要根據學生的實際情況，積極挖掘，運用多種手段對學生進行訓練，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀思維品質。在英語教學中，教師要根據新課標的要求，精心設計教學活動，不要刻意要求學生達到某個既定的目標，而是在教學活動中讓學生逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。比如教師在教生氣的英語表達時，可讓學生聯(lián)系自己平常生氣時的狀態(tài)，可能會出現(xiàn)的后果，以及造成的影響，從而培養(yǎng)學生的批判性思維能力。然后引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，采用什么樣的方式，將學生的情緒、行為以及品格融入語言教學的活動之中。在英語語言的活動中，實現(xiàn)思維品質素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、加強交際，擴展學生的文化意識
任何一種語言都包含著豐富的文化，蘊藏無盡的文化資源。每一種語言都與其文化相互依存。中西文化有著很大的差異。只有了解西方文化背景，才能更準確地把握英語的思想內涵，靈活地運用英語。例如人教版高一英語中有一篇文章“BodyLanguage”，通過學生表演體會文化差異，加深印象。教師可以通過學生閱讀與討論的方式，借助所閱讀的英美文化與習俗等方面的書籍，比較兩種文化的異同。學生的比較分析，能夠提高運用英語文化進行交際的能力。英語中的諺語俗語也很多，也是學生窺探西方文化的重要途徑，教師可以引導學生借助這個窗口了解西方的歷史文化等。學生課外活動的時間比較少，教師可以通過多種方式讓學生體驗異國風情，培養(yǎng)學生跨文化意識。也可以通過英語歌曲欣賞、英文小品大賽、閱讀英文小說和英語演講比賽等活動讓學生了解外國歷史、文化和風土人情，條件許可的情況下，教師可以利用多媒體播放電影讓學生感受不同的文化背景所表現(xiàn)的文化。
四、合作交流，催化學生的學習能力
合作學習是學生重要的學習方式，教師要指導學生在小組合作學習過程中能夠相互溝通、相互合作，共同負責，從而實現(xiàn)共同的目標。在學習過程中學生既要分工，更要合作，彼此間要加強溝通與交流，以合作為催化劑，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又能反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展�？傊�，合作實現(xiàn)了學生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是時代的要求，是教學改革的需要。教師要研究新課程標準，研究教材，選用有效的教學手段，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教育目標，努力使學生成為具有綜合素養(yǎng)的社會有用人才。
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