學(xué)校英語(yǔ)課導(dǎo)入藝術(shù)論文
導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)精美的的導(dǎo)入，像一首美妙的曲子奏響的第一個(gè)動(dòng)人的音符，使學(xué)生把精力完全地集中到課堂的教學(xué)中來(lái)，有效地提高了教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用奇妙的導(dǎo)入藝術(shù)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)走出關(guān)鍵的第一步呢？
一精彩的故事導(dǎo)入
每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事。結(jié)合兒童的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先給學(xué)生講一個(gè)扣人心弦的故事，學(xué)生的注意力就會(huì)被故事所吸引。在這樣的狀態(tài)下來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)，就像一把鑰匙打開(kāi)了學(xué)生思維的大門，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象，隨著教師活潑生動(dòng)的語(yǔ)言講述，把學(xué)生的注意力自然而然地帶入到與新課密切相關(guān)的教學(xué)中。比如，筆者在教學(xué)Mybag這節(jié)課時(shí)，我先拿出一個(gè)書(shū)包說(shuō)：“一天早上，小明去上學(xué)發(fā)現(xiàn)他的書(shū)包里的東西，都讓家里養(yǎng)的寵物狗豆豆叼走了。小明急壞了，不馬上把書(shū)包的東西找出來(lái)，上學(xué)就遲到了啊。大家趕緊幫他想想，他的書(shū)包里都有什么��？”學(xué)生的思維頓時(shí)被這個(gè)問(wèn)題激活了，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的猜想，鉛筆盒、書(shū)、鉛筆……筆者一邊肯定地應(yīng)答著學(xué)生的猜測(cè)，一邊拿出了鉛筆盒、書(shū)、鉛筆等，引出了abook,apencil,apencilbox等單詞的學(xué)習(xí)，使這節(jié)課在緊張有趣的氣氛中拉開(kāi)了序幕。
二情景的表演導(dǎo)入
在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要做好情景創(chuàng)設(shè)，以生動(dòng)真實(shí)的情景模擬，使學(xué)生感受到熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景表演的導(dǎo)入是教師對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。在小學(xué)英語(yǔ)課本的教學(xué)內(nèi)容中，有許多內(nèi)容是可以編成簡(jiǎn)單的表演情節(jié)的，這樣的導(dǎo)入方式情景交融，寓教于樂(lè)將給英語(yǔ)的課堂教學(xué)增添無(wú)窮的活力和趣味。比如，筆者在教學(xué)shopping這節(jié)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的物品的單詞，布置了一個(gè)小超市的情景，由筆者當(dāng)售貨員，學(xué)生可以自由來(lái)我的“超市”買東西，當(dāng)學(xué)生走過(guò)來(lái)時(shí)，我就主動(dòng)迎接上去問(wèn)道：“CanIhelpyou？”“I’dlikeacap，please.”“I’dlikearuler，please.”這樣的表演利用學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)，預(yù)演了教材的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。
三知識(shí)的.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?”找到新課程和舊課程的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有的放矢地復(fù)習(xí)能有效地加固學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)質(zhì)疑設(shè)置等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新知識(shí)的傳授，將會(huì)取得有效的學(xué)習(xí)效果。比如，筆者在教學(xué)Hereyouare這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入：因?yàn)檫@節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)一些食物類單詞的理解，做到能說(shuō)會(huì)讀，比如apie,ahamburger,ahotdog等，同時(shí)還要掌握購(gòu)物時(shí)的一些日常的用語(yǔ)，如“A…,please.”“Hereyouare.”等，要求發(fā)音正確能在日常生活中，學(xué)以致用。因此，上課開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師剛從食品超市購(gòu)物回來(lái)，請(qǐng)大家猜猜老師買了什么東西呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的食物的單詞，又刺激了學(xué)生的好奇心，借此機(jī)會(huì)，筆者問(wèn)學(xué)生：“喜歡這些食物嗎？”同學(xué)們都大聲說(shuō)“喜歡”。于是，句型Hereyouare的教學(xué)輕松展開(kāi)了。
四對(duì)話的練習(xí)導(dǎo)入
對(duì)話導(dǎo)入可以使學(xué)生在對(duì)話的語(yǔ)言環(huán)境中，潛移默化地提升對(duì)英語(yǔ)的感受能力，使學(xué)生在對(duì)話的訓(xùn)練下變得樂(lè)于表達(dá)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)一些與課本的內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話導(dǎo)入新課�？梢允墙處煹淖詥�(wèn)自答，也可以是師生間的對(duì)話，或者是學(xué)生之間的對(duì)話，還可以是男女生之間的相互對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練，同時(shí)英語(yǔ)的聽(tīng)力也得到了提高。比如，筆者在教學(xué)Myfamily這節(jié)課時(shí)，上課開(kāi)始，筆者首先把自己的“全家�！闭掌故窘o學(xué)生，并向?qū)W生介紹說(shuō)：“Thisisaphotoofmyfamily.”然后用反問(wèn)式的語(yǔ)氣自問(wèn)自答:“Who’sthis?”“Thisismyfather.”“Who’sthis?”“Thisismyson.”等筆者介紹完畢后，“Who’sthis?”這個(gè)句型也印在了學(xué)生的腦海中，然后筆者布置學(xué)生利用自己的照片和同桌展開(kāi)模擬對(duì)話，這種對(duì)話式的導(dǎo)入，對(duì)新課的進(jìn)行打下了很好的基礎(chǔ)�？傊�,小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)藝術(shù)，它的形式是多樣化的。在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入要力求簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)單、易行，真正為課堂教學(xué)導(dǎo)出活力和精彩，喚起學(xué)生的求知欲望和踴躍參與語(yǔ)言練習(xí)的熱情，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
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