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淺析�？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)向本科英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變論文
摘 要：為了使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠順利從專科向本科轉(zhuǎn)型，本文從大學(xué)本科英語(yǔ)與�？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)差異入手，淺析了兩者間的異同及如何做好英語(yǔ)教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 專轉(zhuǎn)本 教學(xué)策略
一、引言
我校是一所剛從專科升格為本科的院校，升格給學(xué)校帶來(lái)生機(jī)和希望的同時(shí)也帶來(lái)了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還處于一個(gè)過(guò)渡期，在本階段，要想真正實(shí)現(xiàn)和完成從�？菩拖虮究菩偷霓D(zhuǎn)變，提高師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。
二、大學(xué)本科英語(yǔ)與�？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)異同
�。�1）入學(xué)基礎(chǔ)的差異。因大學(xué)入學(xué)考試逐步實(shí)行3+X的模式，中學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不斷提高，結(jié)果是本科生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比以前有所提高，而�？粕挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)有所滑坡。因此，本科學(xué)生入學(xué)時(shí)大多已超過(guò)2000英語(yǔ)單詞的詞匯量，而專科學(xué)生入學(xué)時(shí)并未達(dá)到1600基本詞匯量要求。
�。�2）認(rèn)識(shí)上的差異。大學(xué)本科學(xué)生參加的全國(guó)四、六級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考，已得到社會(huì)上的普遍認(rèn)可，學(xué)生的動(dòng)機(jī)基本聚焦于通過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)考試，目標(biāo)較明確，有一定的動(dòng)力。相比之下，�？朴⒄Z(yǔ)統(tǒng)考還沒(méi)有得到社會(huì)的完全認(rèn)可，�？粕挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面還存在著較大的差距。
（3） 學(xué)時(shí)和教學(xué)要求差異。專科英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)少，本科英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)多一些。專科要求學(xué)生掌握3400單詞，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，突出實(shí)際應(yīng)用。本科要求學(xué)生掌握的詞匯量比�？茖W(xué)生增加1000詞左右，具有較高的閱讀理解速度、正確率要求及聽(tīng)力理解速度和準(zhǔn)確率要求。
三、在本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意搞好以下教學(xué)改革工作
�。�1）本科生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)。他們已具備較大詞匯量，豐富的語(yǔ)法知識(shí)及較強(qiáng)的閱讀理解能力，故應(yīng)考慮加強(qiáng)他們的聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)方面的技能訓(xùn)練，選用的教材可選《走遍美國(guó)》、《現(xiàn)代美國(guó)口語(yǔ)》、《當(dāng)代美國(guó)口語(yǔ)》等，這樣的教學(xué)安排旨在讓學(xué)生開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)日常生活用語(yǔ)。
（2）要改革課堂教學(xué)安排。改變重視前一階段，而忽視后一階段的做法。語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)階段注重介紹一般的語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)生應(yīng)用階段動(dòng)手能力的培養(yǎng)，留出總學(xué)時(shí)15％左右的時(shí)間，增開(kāi)一門(mén)英語(yǔ)應(yīng)用課程，重點(diǎn)涵蓋翻譯和寫(xiě)作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯和寫(xiě)作能力。如利用這一時(shí)間介紹今后工作所需的應(yīng)用文格式、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、請(qǐng)假信、一般產(chǎn)品簡(jiǎn)介等表格格式，避免目前學(xué)生中存在的高分低能的現(xiàn)象，同樣，在平時(shí)的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的思維空間，給學(xué)生留有30％左右的課堂時(shí)間當(dāng)場(chǎng)消化、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，克服啞巴英語(yǔ)的被動(dòng)局面。
�。�3）本科學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯量方面總體都花了大量的時(shí)間，但對(duì)短語(yǔ)及段落的朗讀和記憶不夠重視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)的對(duì)比記憶。
如：If you read，study or work for hours on end（continuously），you will feel tired．（如連續(xù)數(shù)小時(shí)看書(shū)、學(xué)習(xí)、工作的話，你會(huì)感到疲倦的。）要求學(xué)生們朗讀和背誦例子，有助于他們了解和掌握一些短語(yǔ)的不同用法，講授篇章后，教師可選擇一些語(yǔ)言點(diǎn)較多、表達(dá)法較好、長(zhǎng)度適中且能概括文章中心思想的1～3段英語(yǔ)原文，布置本科生課后朗讀或背誦，這能加強(qiáng)本科生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。
（4）這一點(diǎn)和�？平虒W(xué)相同，即要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。記憶單詞時(shí)可采用拆記方法，也可采用聯(lián)想記憶的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可通過(guò)上下文各種現(xiàn)象進(jìn)行正確的邏輯推斷，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、代詞的預(yù)復(fù)指關(guān)系、數(shù)據(jù)計(jì)算。掌握文章主題和作者觀點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從receptive study逐步轉(zhuǎn)為productive study，critical study and creative study。
（5）還要傳授正確的為人處世之道。本科英語(yǔ)教材方面均編有一定量的歷史、人文材料。本著教書(shū)育人的目的，教改過(guò)程中均應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，傳授為人處世的基本道理。
四、結(jié)論
總而言之，要根據(jù)�？萍氨究朴⒄Z(yǔ)教學(xué)異同，進(jìn)行從�？频奖究频挠⒄Z(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們要在�？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上改革到本科英語(yǔ)教學(xué)中，均應(yīng)改革原先的課堂教學(xué)安排，傳授正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳授為人處世之道的建議，主張?jiān)诳倢W(xué)時(shí)中安排一定的時(shí)間，增設(shè)一門(mén)英語(yǔ)應(yīng)用課程，重點(diǎn)涵蓋翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中應(yīng)要有充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在本科英語(yǔ)教學(xué)中，可通過(guò)增加口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，充實(shí)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，并引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，拓寬知識(shí)面。
參考文獻(xiàn)：
�。�1 ］ 教育部高等教育司。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］， 北京：高等教育出版社，2004。
［2 ］ 劉潤(rùn)清，談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革［M］。 北京：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言研究所，2004， 124。
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