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淺析高職英語課堂中的創(chuàng)設情境教學論文
[論文關鍵詞] 英語教學 創(chuàng)設情境 培養(yǎng)能力
[論文摘要] 隨著教學改革的不斷深入，英語教學的過程已由教師單獨地把知識傳遞給學生，向?qū)W生主動建構知識和能力的過程轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設情境的教學就是這一轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，有效而恰如其分地設計情境是每位英語教師所面臨的新課題。
德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以咽下，但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴的過程中不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需溶入湯中，才能被吸收。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。
一、創(chuàng)設情境教學的基本含義
所謂的創(chuàng)設情境教學就是指有目的的引入或創(chuàng)設以形象性為主體的生動具體的情景。例如：通過實物、身體語言、多媒體、等形式對新材料進行生動形象的描繪，把教學帶到特定的課堂藝術境界中，以引起相同的情感體驗，活化所教語言知識的一種教學方法。情境創(chuàng)設作為一種教學方法，能引起學生極大的興趣，使學生在真實的語境中學習真實的語言。是Learn English而不是Learn about English。
二、英語教學中運用情境教學的意義
語言交際離不開情境，當英語脫離了一定的情景，這種語言就難以恰當?shù)乇硎�。學生要能用所學的英語做事情，就是通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗，感知實踐、參與和交流，最終達到綜合語言運用能力的提高。英語教學情境不同于一般的教學或藝術上的情境，而是一種促進學生學習主動發(fā)展，自由思考的教學情境。如果用系統(tǒng)的觀點來考察的話，教學情境包括學科的因素、人的因素、物的因素。這多種因素的巧妙結合，才能成為教學情境，才能使學生入境而感受美，充分做到形真、情深、意遠。
三、創(chuàng)造情境教學基本方法
1、利用教材內(nèi)容，用優(yōu)美感人的語言激活情境
語言是創(chuàng)設課堂情境最常用的手段和方法。課堂教學中教師與學生，學生與學生之間的互動交流在很大程度上都依賴于語言。幽默、清晰、精確的語言可以提高感知效應，促使教學內(nèi)容生動形象。而教材的本身又蘊含著豐富的情境內(nèi)容。例如彩色圖畫、情境會話、學生們喜聞樂見的故事、哲理文章等等。所以，充分挖掘教材內(nèi)容，通過帶著情感色彩的聲調(diào)激起學生的情緒、感情及想象，促進學生進入特定的情境中。
2、通過設疑創(chuàng)設情境
課堂提問是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣、集中學生注意力、創(chuàng)設情境、活躍課堂氣氛、溝通師生感情、及時反饋信息的重要環(huán)節(jié)。提出問題，設置情境，首先體現(xiàn)在導入新課上。
例：新視野英語教程Unit Three Section A wealth , success or love?
我是這樣設問的：Reading stories is a fun way of learning . Do you like interesting stories ? What kinds of stories do you like most ? Fairy tales ,fables , or detective stories .
一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑。通過設疑創(chuàng)設情境，讓學生感到新奇有趣，學生會隨著老師的疑問不斷思索下去。
3、創(chuàng)設對話表演情境
扮演角色體驗情境，為了使教學情境真切地展示在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課本中的角色。例：新視野英語教程Unit Three SectionB Silly Mr.Smith 。Smith經(jīng)常犯社交錯誤。有一次在參加國際部部長舉辦的“party”時，他恰巧坐在部長夫人旁邊，他不顧社交禮儀說盡了部長的壞話，最后部長夫人忍無可忍問道：“Sir,Do you know who I am ?”“No”replied Smith.“I am the secretary’s wife.”she said coldly.Mr.Smith was greatly surprised.“My dearlady,do you know who I am ?”“No,I don’t.”the woman replied.“Thank God!”Mr.Smith cried out and quickly left the table.
由于本課絕大部分是對話形式，所以，我讓一名男同學和一名女同學分別扮演Smith和Secretary’s wife的角色。由于學生的心理位置換成了課文中人物心理位置，這樣，他們不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時，還能很快地進行理解。既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學知識。收到了意想不到的效果。
4、運用多媒體手段拓展情境
優(yōu)化教學過程，突出重點，突破難點是組織教學重要的一環(huán)。隨著教學中多媒體技術的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學成為可能。多媒體教學借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，為學生提供真實自然的語境。使之置身于以英語為母語的環(huán)境中，調(diào)動學生多種感官參與活動，讓學生多渠道獲得信息，從而加大了課堂的教學密度。利用CAI來觀看英文電影，把視、聽、說、融為一體。教學直觀明了，學生也感興趣。既擴大了語言教學的外部環(huán)境，又直觀地培養(yǎng)了學生的交際能力。
5、靈活處理課堂意外創(chuàng)設情境
課堂教學中出現(xiàn)意外已是司空見慣的事情，但這些以外的機會也是稍縱即逝。我們能及時抓住并靈活處理這些意外，創(chuàng)設情境，將會收到意想不到的效果。
例：新視野英語教程中Unit Two.Section A If You Don’t Make Mistakes,You Won’t Learn!
文中敘述了金素靜學習英語的經(jīng)歷及所遇到的“terrible”situations—
When she heard a girl say “Do you mind if I sit with you?”She answered“Yes”loudly.這時我走到一個男同學面前問“Do you mind if I sit with you?”讓他給出正確回答，他說“No,not at all.”我剛要離開，沒想到他又接著大聲說：“Because you are so beautiful.”同時，挪動身子給我讓出一個座位。我先是一愣，但很快我說：“I think you are a clever boy ,you speak good English.I’m pleasant to sit here.”同時坐在了他讓出的座位，同學報以掌聲和笑聲。
教學中有時總會碰到一些意外。如何巧妙地處理直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。只要我們留心各個教學環(huán)節(jié)，及時創(chuàng)設情境以保護學生上課時愉悅的心情，學生才能最大限度地發(fā)揮潛能。
四、創(chuàng)設情境應注意的問題
1、無的不放矢，情境教學應目的明確
教學目標是教學活動中心，是教學出發(fā)點與歸宿，每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學情境如何才能有效地實現(xiàn)教學目標，是情境創(chuàng)設首要的問題，情境的創(chuàng)設既要緊緊圍繞教學目標，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用語言知識點達到教學內(nèi)容與教學情境和諧統(tǒng)一。
2、注重情境創(chuàng)設的趣味性
興趣是最好的老師，學生在學習中的主體地位決定了教學中要關注學生的興趣，要創(chuàng)設一種愉快、逼真、和諧、富于啟迪學生認知，讓學生身心完全投入到人文的教學情境。讓學生多思勤問、積極參與、主動動腦、愿意開口。
3、把握情景創(chuàng)設的真實性，要有時代感
情境真實性是指實際生活和社會生活中真實發(fā)生的和可能發(fā)生的，而不是教師為情境教學而人為編造的。與生活實際不符的虛假情境，不但起不到情境本身作用，反而給學生造成負面效果。同時情境也應具有時代感。我們在創(chuàng)設情境時可以考慮當前的熱點新聞，或挑選學生喜愛的流行話題。這樣，原本單調(diào)的教學就能取得良好的教學效果。
4、情境創(chuàng)設要有問題性，培養(yǎng)學生的問題意識
問題是思維的前提，一個好的教學情境必須有一個或幾個好的問題。要把問題隱藏在情境中，形成懸念，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。學生只有面臨問題情境才會有思維，因此在創(chuàng)設問題情境時必須把問題隱藏在情境之中，產(chǎn)生知識沖突，增強學生的探索欲。好的教學應是讓學生帶著問題進教室，帶著思考出校門。
5、要符合學生的英語知識水平
情境創(chuàng)設要考慮學生的英語知識水平，否則，一個再完美、有趣的情境，如果學生不能充分表達和理解，在教學過程中就會出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的尷尬局面，使情境教學形同虛設，而恰到好處的創(chuàng)設，不但能將學生原有的同英語知識激活，還能使新的知識內(nèi)化到所掌握的知識體系中。
總之不同的教學風格等待老師們?nèi)?chuàng)造，去共同編織英語教學豐富多彩的圖景，展示英語教學的特殊性。同時在運用情境教學時，還必須合理吸收其他教學方法，使情境教學發(fā)揮更大的作用。
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