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關(guān)于高中生英語(yǔ)作業(yè)布置的思考論文
筆者在國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高中，擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)作業(yè)如果布置得恰當(dāng)，是對(duì)所教內(nèi)容的鞏固和提高，作業(yè)如果布置得不恰當(dāng)，容易增加學(xué)生完成作業(yè)的難度，導(dǎo)致學(xué)生減少學(xué)習(xí)興趣甚至失去信心。由此可見(jiàn)，布置作業(yè)是教師每天不容忽視的一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
一、國(guó)內(nèi)外的有關(guān)作業(yè)的研究成果和理論基礎(chǔ)
由談?wù)袢A主編的《課堂教學(xué)理論讀本中》認(rèn)為，學(xué)生課外作業(yè)的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)教科書(shū)，閱讀有關(guān)的課外書(shū)籍，完成書(shū)面練習(xí)（習(xí)題、作文、繪制圖表等）；完成口頭作業(yè)（朗讀、背誦、復(fù)述、答問(wèn)等），完成實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，教師要做好準(zhǔn)備、審題、解題、檢查、提高五個(gè)方面的作業(yè)指導(dǎo)工作。他在教師批改與講評(píng)作業(yè)方面提出了五點(diǎn)要求：
�。�1）按時(shí)收作業(yè)，及時(shí)批作業(yè)，及時(shí)發(fā)還作業(yè)；
�。�2）全面了解學(xué)生的思路；
�。�3）批改要認(rèn)真細(xì)致，有調(diào)查研究；
（4）批改作業(yè)要和學(xué)生作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定相結(jié)合；
�。�5）要有定期作業(yè)講評(píng)。
日本的波多野誼余夫在“怎樣培養(yǎng)自學(xué)能力”中提出了培養(yǎng)效力感的第二個(gè)條件是讓學(xué)生體驗(yàn)到最大限度地發(fā)揮自己能力的樂(lè)趣及其意義，體驗(yàn)到只要自己盡力地去做，無(wú)論什么事情都能辦到。差生較多的莜井旭高中曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不論學(xué)生知識(shí)水平的高低，一律布置同樣的家庭作業(yè)，即使懲罰再嚴(yán)厲，仍有缺交作業(yè)的，而根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的高低，分別布置與其相適應(yīng)的家庭作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地完成。
美國(guó)Thomas、Grood、JereE、Brophy的《透視課堂》對(duì)課堂作業(yè)作了詳細(xì)的闡述。他認(rèn)為，課堂作業(yè)是課堂的基本組成部分，而不應(yīng)該僅僅是填滿時(shí)間的權(quán)宜之計(jì)。課堂作業(yè)應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐和操練其所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)展來(lái)調(diào)節(jié)作業(yè)，并給沒(méi)有理解的學(xué)生提供額外的知識(shí)。
教育心理學(xué)的研究表明：教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)控。教學(xué)反饋的通道是多種多樣的，從學(xué)生課堂上的表情、神態(tài)、發(fā)言、板演、練習(xí)作業(yè)等方面獲得教學(xué)效果的信息，以改進(jìn)教學(xué)。控制論和信息論的反饋原理也告訴我們：信息要及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)，要趁熱打鐵。如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。沒(méi)有反饋信息的練習(xí)，做得再多也是徒勞的。上述兩位教師的做法，都是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了教育心理學(xué)中關(guān)于反饋理論的研究成果，這說(shuō)明，一個(gè)普通的教師只要教學(xué)得法，就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大幅度地提高。
二、筆者在教學(xué)實(shí)際中的相關(guān)體會(huì)和思考
1、讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)并提供答案能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)作業(yè)體現(xiàn)的是專家或教師的智慧和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自編作業(yè)，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本，回顧課堂學(xué)習(xí)的主干知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)，思考知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可能要進(jìn)一步搜集本學(xué)科甚至跨學(xué)科的相關(guān)資料，從而找到提出問(wèn)題的最佳角度和答案。這樣，學(xué)生就不僅有效地鞏固了舊知識(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，還增添了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
筆者拿英語(yǔ)的默寫(xiě)作業(yè)為例。如果教師布置學(xué)生每人回家背誦30個(gè)詞組，結(jié)果可能是只有一半的學(xué)生能很好地完成背誦作業(yè)。另外的一部分學(xué)生只能記住15個(gè)詞組。所以筆者嘗試了讓學(xué)生自己準(zhǔn)備第二天要背誦的內(nèi)容，上課時(shí)自己默寫(xiě)，課后自己批改訂正。訂正后教師可以把默寫(xiě)本收上來(lái)檢查，確保學(xué)生沒(méi)有偷懶。這是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，能給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性思維，為學(xué)生今后的進(jìn)一步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外要做好對(duì)學(xué)生自編作業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)所體現(xiàn)的創(chuàng)造性有程度的不同，但教師應(yīng)該給予充分肯定，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并激勵(lì)他們進(jìn)一步去創(chuàng)造。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以把優(yōu)秀的作業(yè)在班上展示，以便全體學(xué)生學(xué)習(xí)交流。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生自身價(jià)值得到了充分肯定，也促使師生之間、生生之間互相學(xué)習(xí)和共同提高。實(shí)踐證明，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣有很大的提高，也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣。
筆者認(rèn)為，英語(yǔ)的傳統(tǒng)的作業(yè)是專家和教師精心設(shè)計(jì)的，比較系統(tǒng)、科學(xué)，有利于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)該以教師布置作業(yè)為主，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為輔，不能完全否定傳統(tǒng)的作業(yè)。
2、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在布置課外作業(yè)中體現(xiàn)雙向“減負(fù)”
眾所周知，作業(yè)量過(guò)多造成了很多負(fù)面影響：預(yù)習(xí)沒(méi)有充足的時(shí)間，上課缺少精力，研究缺乏興趣。久而久之，作業(yè)也就沒(méi)辦法完成，學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，許多學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。對(duì)這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)調(diào)整，布置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)適時(shí)、適量、適度的作業(yè)，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
所以，在教學(xué)中，筆者在布置作業(yè)之前，要先把打算布置的習(xí)題做一遍，挑選其中典型的、有針對(duì)性的題目讓學(xué)生做，把作業(yè)時(shí)間控制在30分鐘左右。作業(yè)的量適中，既可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行必要的鞏固，又能在課堂上能夠及時(shí)講評(píng)。
從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，布置適量作業(yè)也給教師“減負(fù)”了：教師不用把絕大部分時(shí)間花在批改作業(yè)上。如果教師不能夠解放自己，又何以解放學(xué)生？沒(méi)有創(chuàng)新性思考時(shí)間的人何來(lái)創(chuàng)新意識(shí)？沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的教師又怎么能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生？所以，教師們應(yīng)該集中精力把大部分有效時(shí)間用在備課上，努力提高課堂教學(xué)的效率，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鉆研。
3、提倡當(dāng)堂完成英語(yǔ)作業(yè)
當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，及時(shí)批改、及時(shí)反饋與補(bǔ)救，是提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。英語(yǔ)這門(mén)科目有其特點(diǎn)，作業(yè)中完形填空和閱讀理解占了很大的比例。
如果教師布置了太多的完形填空和閱讀理解題，學(xué)生花了很多時(shí)間去做，但是教師卻沒(méi)有及時(shí)講評(píng)，等到講評(píng)的時(shí)候?qū)W生對(duì)題目已經(jīng)沒(méi)有印象了，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必事倍功半。所以筆者嘗試讓學(xué)生在課上做限時(shí)訓(xùn)練，主要是完形填空或閱讀理解，學(xué)生完成后馬上講評(píng)，講授解題思路和講解學(xué)生在做題時(shí)提出的疑問(wèn)，效果不錯(cuò)。
當(dāng)堂完成作業(yè)有以下優(yōu)越性：
第一，保證教學(xué)目標(biāo)的層次。比較科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，既有記憶、理解的內(nèi)容，還要求能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)堂完成作業(yè)，要求學(xué)生達(dá)到正確運(yùn)用的程度從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)到大綱規(guī)定的要求。
第二，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。學(xué)生課堂上完成作業(yè)要花去十幾分鐘，那就要求教師課前準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心安排教學(xué)過(guò)程，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課上嚴(yán)格按教學(xué)步驟精講精練，科學(xué)施教。
第三，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)堂完成具有挑戰(zhàn)性，沒(méi)有較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)思考時(shí)間。這就要求學(xué)生課前要認(rèn)真自學(xué)，課堂上要專心聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，努力掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率會(huì)隨之提高。
第四，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，就無(wú)法相互討論、抄襲，能真實(shí)反映一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，使老師把握學(xué)生的真實(shí)情況；另一方面，教師在課堂上可以從作業(yè)的檢查中盡快了解教學(xué)的效果，便于及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)。
4、英語(yǔ)課外作業(yè)的布置體現(xiàn)層次性，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性
很有必要認(rèn)真研究和掌握學(xué)生的不同特點(diǎn)，打破常規(guī)，因材施教，針對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使尖子學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生扎實(shí)地打好基礎(chǔ)。而作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的手段之一。教師適當(dāng)留一些創(chuàng)造性作業(yè)，既可以開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如英語(yǔ)教師能讓學(xué)有余力的學(xué)生自己找些有趣的文章或書(shū)籍去閱讀，遇到不懂的地方來(lái)問(wèn)。讓后進(jìn)學(xué)生多鞏固基礎(chǔ)知識(shí)�；蛘咦寣W(xué)生課后去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)某一主題的資料，然后在課堂上展示好的作業(yè)，往往會(huì)收到意想不到的效果。
總之，作業(yè)是連接每課書(shū)的紐帶，是課堂教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。因此作業(yè)對(duì)教師更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力都至關(guān)重要。布置作業(yè)是一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，值得廣大教師斟酌推敲，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
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